Rezago educativo y desempleo
La Jornada
Según un informe sobre la situación laboral del país presentado por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, de los 42 millones de mexicanos que constituyen la población económicamente activa, 19 millones carecen de empleo formal. El mismo documento destaca que el nivel más alto de desocupación en México se ubica entre los jóvenes que se incorporan al mercado laboral. En ese sector, la tasa de desempleo es de 6.3 por ciento, casi el doble de la media nacional. Por otra parte, datos recientes del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática revelan que dos tercios de los desempleados del país son personas con estudios por debajo del bachillerato. A juzgar por tales cifras, es claro que en nuestro país el ciclo educación-empleo está desarticulado y que la formación académica representa cada vez menos una garantía para el desarrollo personal de la juventud mexicana y un medio de acceso a mejores condiciones de vida. Dado el rezago educativo que padece el país –con 33 millones de mexicanos que no reciben educación básica–, no resulta extraño que prácticamente la mitad de la población ocupada no encuentre trabajo más que en el sector informal, que el mercado laboral sea incapaz de asimilar a la mayor parte de los jóvenes, y que éstos, al emplearse, deban hacerlo en condiciones de absoluta desprotección y con niveles salariales exasperantemente bajos.
La situación de estancamiento y abandono en que se encuentra el sector educativo en México se explica por la conjunción de la carencia presupuestal impuesta por los gobiernos neoliberales, que colocaron a la educación pública entre los últimos sitios de su lista de prioridades, y la corrupción, que en el sexenio pasado y en lo que va de la presente administración ha tenido una de sus expresiones más vergonzosas en la entrega de la Secretaría de Educación Pública a la mafia que controla el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
Es innegable que el sistema educativo mexicano requiere de un presupuesto robusto para solventar sus carencias actuales. A este respecto, el subsecretario de Educación Media Superior, Miguel Székely, ha afirmado recientemente que la eficiencia de la lucha contra el rezago educativo dependerá de la aprobación de la reforma fiscal. Pero antes de condicionar la obtención de los fondos necesarios a la consecución de una reforma todavía incierta, el calderonismo tendría que empezar por combatir la corrupción y la frivolidad en las dependencias de la administración federal, a fin de liberar recursos para la educación pública. Asimismo, es imprescindible que el grupo gobernante emprenda una revisión profunda de sus alianzas político-electorales: en tanto que el gobierno federal no renuncie a los eficaces servicios electorales y de control político de la cúpula gordillista del SNTE, los fondos adicionales que pudieran destinarse al ramo acabarán en las cuentas del charrismo sindical, y no habrá presupuesto que alcance, con o sin reforma fiscal, para rescatar a la educación pública del estado de catástrofe en que se encuentra.
Por otra parte, la incapacidad del calderonismo para crear fuentes de trabajo e incorporar a los jóvenes mexicanos al universo laboral tampoco puede justificarse por la falta de acuerdos en torno a la reforma fiscal. Tal incapacidad se explica, en primera instancia, por la ausencia de una política económica coherente, que deriva en la proliferación de empleos informales y en condiciones laborales, en muchos casos, más que inadecuadas.
Durante el sexenio anterior, el foxismo pudo inventarse un país de ensueño, ver hacia otro lado ante la negativa sistemática de satisfacer el derecho a la educación y al trabajo de millones de mexicanos e impulsar, para maquillar una realidad lacerante, programas demagógicos y plagados de corrupción como Enciclomedia, y obras faraónicas y dispendiosas como la megabiblioteca José Vasconcelos. El calderonismo, por su parte, carece de margen político para hacer otro tanto, entre otras razones porque arrancó con una marcada escasez de legitimidad. En estos dos ámbitos, educación y empleo, como en tantos otros, el actual gobierno tiene que presentar resultados rápidos y reales. Suele decirse que en la educación se juega el futuro del país. En la actual circunstancia sería más apropiado decir que lo que está en juego es el presente.
::Democracia Ya, Patria Para Todos. Apoyando al Peje en 2007::
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miércoles, septiembre 05, 2007
viernes, junio 15, 2007
Bloquean estudiantes de la Normal de Atequiza centro de Guadalajara
Exigen a la SEJ respuesta a la petición de 138 plazas automáticas
En demanda de acceso directo a plazas de maestros, estudiantes de la Normal de Atequiza marcharon ayer por las principales arterias del centro de Guadalajara y bloquearon por espacio de tres horas las avenidas Alcalde, Juárez e Hidalgo.
El representante de los universitarios, Jesús Pedroza, explicó que trataron de dialogar con la directora de Normales de la Secretaría de Educación, Alejandra Javier Jacuinde, para negociar su ingreso automático a 138 plazas; sin embargo, no se les atendió como esperaban e incluso se les amenazó con romper la negociación si continuaban las manifestaciones.
“Este año, de la Normal de Atequiza egresan 138 alumnos, y se quiere que en su mayoría sean trabajadores para regresarle un poco al pueblo de lo que ha invertido en nosotros”, argumentó.
Tal como se había previsto, fracasó el diálogo con los funcionarios de la dependencia y los universitarios emprendieron una movilización que provocó el congestionamiento vehicular en Alcalde, Hidalgo, calzada Independencia y Circunvalación, en cuyas avenidas desfilaron más de 500 estudiantes acompañados de sus progenitores.
Banderas en blanco y rojo, pancartas y severas protestas en contra de las autoridades que martillaron contra las paredes de los edificios. “¡Y la gente se pregunta, nuestros impuestos dónde están!”, ¡están en las patrullas que nos vienen a golpear!”, repetían a coro los estudiantes.
Por la mañana ofrecieron una rueda de prensa en las instalaciones del Centro de Reflexión y Acción Laboral (Cereal). Ahí, Jesús Pedroza leyó un extenso comunicado con la serie de peticiones que hicieron a las autoridades al comienzo del año, y se denunció la clase de hostigamientos que han sufrido por parte de la policía municipal de Guadalajara a fin de impedir que ocuparan el kiosco de la Plaza de Armas; desde la utilización de agua para humedecer bancas y jardineras, hasta agresiones verbales.
Se le recordó al gobernador Emilio González Márquez que durante su campaña proselitista “empeñaría su vida por que todo ciudadano jalisciense contara con un trabajo digno y bien remunerado”, parafrasearon al mandatario.
Jesús Ibarra aseguró que no están pidiendo nada imposible, pues con la nueva Ley del ISSSTE, este año se jubilará una gran cantidad de maestros, y con la creación de 33 nuevos centros de trabajo se requerirán por lo menos seis docentes para cada uno de ellos.
La manifestación de los estudiantes comenzó después de las 13 horas en el parque Agua Azul, siguió por avenida 16 de Septiembre y después bajó por Hidalgo para tomar calzada Independencia.
Continuó su rumbo hasta tres cuadras antes de llegar al estadio Jalisco, e improvisando la ruta, los estudiantes siguieron por la calle Silvestre Revueltas, seguida de Juan José Baz y después avenida de Los Maestros, para llegar a la glorieta de la Normal y reintegrarse a la avenida Alcalde.
Por más de una hora, los jóvenes bloquearon esta arteria, pero al ver que sus demandas no se atendían cerraron Hidalgo y Juárez. Más tarde llegaron funcionarios de la Secretaría General de Gobierno, entre ellos el director de Estadística y Política Criminal de la Secretaría de Seguridad Pública, Felipe de Jesús Gallo, y Julio Villalpando Guerrero, titular de la Dirección de Desarrollo Político. Mientras éste trataba de persuadir a los universitarios para que despejaran la vía pública, el primero amenazó con traer a los elementos antimotines, ufanándose ante los medios de comunicación de cumplir sus advertencias, como cuando era jefe operativo de la policía tapatía.
“¡Te repito, así no vas a lograrlo!”, “así no estás logrando nada, y lo único que estás provocando es que más ciudadanos del estado de Jalisco puedan repudiar su movimiento, ¡eso sí lo estás logrando!”, asestó el funcionario.
Guerrero Villalpando, por su parte, se entrevistó con varios estudiantes tratando de persuadirlos, con argumentos que le valieron una rechifla generalizada.
“¡No queremos que entren maestros con promedio de seis, eso sería en detrimento de la educación!”, repetía sin cesar.
Alrededor de las 20 horas se integró una comisión con funcionarios e inconformes que entraron a Palacio de Gobierno para establecer una mesa de diálogo; en el interior del recinto guarecía una treintena de policías antimotines, a quienes se vio impacientes por entrar en acción y poner en funcionamiento los escudos y toletes que hacían sonar como tambores.
Entrada la noche, los estudiantes se apostaron en la Plaza de Armas y continuaron las protestas de frente al Palacio de Gobierno.
Uno de los profesores que acompañó a los inconformes precisó que el gobierno ha tratado de distorsionar la demanda de los estudiantes, calificándolos de porros y conflictivos ante la sociedad, cuando sus peticiones son totalmente legítimas. Dijo que el problema de fondo lo iniciaron los gobiernos panistas tras intentar en varias ocasiones el cierre de la Escuela Normal de Atequiza.
Estudiantes de la Normal de Atequiza durante la marcha que realizaron ayer con la exigencia de plazas automáticas para sus egresados Foto: ARTURO CAMPOS CEDILLO
En demanda de acceso directo a plazas de maestros, estudiantes de la Normal de Atequiza marcharon ayer por las principales arterias del centro de Guadalajara y bloquearon por espacio de tres horas las avenidas Alcalde, Juárez e Hidalgo.
El representante de los universitarios, Jesús Pedroza, explicó que trataron de dialogar con la directora de Normales de la Secretaría de Educación, Alejandra Javier Jacuinde, para negociar su ingreso automático a 138 plazas; sin embargo, no se les atendió como esperaban e incluso se les amenazó con romper la negociación si continuaban las manifestaciones.
“Este año, de la Normal de Atequiza egresan 138 alumnos, y se quiere que en su mayoría sean trabajadores para regresarle un poco al pueblo de lo que ha invertido en nosotros”, argumentó.
Tal como se había previsto, fracasó el diálogo con los funcionarios de la dependencia y los universitarios emprendieron una movilización que provocó el congestionamiento vehicular en Alcalde, Hidalgo, calzada Independencia y Circunvalación, en cuyas avenidas desfilaron más de 500 estudiantes acompañados de sus progenitores.
Banderas en blanco y rojo, pancartas y severas protestas en contra de las autoridades que martillaron contra las paredes de los edificios. “¡Y la gente se pregunta, nuestros impuestos dónde están!”, ¡están en las patrullas que nos vienen a golpear!”, repetían a coro los estudiantes.
Por la mañana ofrecieron una rueda de prensa en las instalaciones del Centro de Reflexión y Acción Laboral (Cereal). Ahí, Jesús Pedroza leyó un extenso comunicado con la serie de peticiones que hicieron a las autoridades al comienzo del año, y se denunció la clase de hostigamientos que han sufrido por parte de la policía municipal de Guadalajara a fin de impedir que ocuparan el kiosco de la Plaza de Armas; desde la utilización de agua para humedecer bancas y jardineras, hasta agresiones verbales.
Se le recordó al gobernador Emilio González Márquez que durante su campaña proselitista “empeñaría su vida por que todo ciudadano jalisciense contara con un trabajo digno y bien remunerado”, parafrasearon al mandatario.
Jesús Ibarra aseguró que no están pidiendo nada imposible, pues con la nueva Ley del ISSSTE, este año se jubilará una gran cantidad de maestros, y con la creación de 33 nuevos centros de trabajo se requerirán por lo menos seis docentes para cada uno de ellos.
La manifestación de los estudiantes comenzó después de las 13 horas en el parque Agua Azul, siguió por avenida 16 de Septiembre y después bajó por Hidalgo para tomar calzada Independencia.
Continuó su rumbo hasta tres cuadras antes de llegar al estadio Jalisco, e improvisando la ruta, los estudiantes siguieron por la calle Silvestre Revueltas, seguida de Juan José Baz y después avenida de Los Maestros, para llegar a la glorieta de la Normal y reintegrarse a la avenida Alcalde.
Por más de una hora, los jóvenes bloquearon esta arteria, pero al ver que sus demandas no se atendían cerraron Hidalgo y Juárez. Más tarde llegaron funcionarios de la Secretaría General de Gobierno, entre ellos el director de Estadística y Política Criminal de la Secretaría de Seguridad Pública, Felipe de Jesús Gallo, y Julio Villalpando Guerrero, titular de la Dirección de Desarrollo Político. Mientras éste trataba de persuadir a los universitarios para que despejaran la vía pública, el primero amenazó con traer a los elementos antimotines, ufanándose ante los medios de comunicación de cumplir sus advertencias, como cuando era jefe operativo de la policía tapatía.
“¡Te repito, así no vas a lograrlo!”, “así no estás logrando nada, y lo único que estás provocando es que más ciudadanos del estado de Jalisco puedan repudiar su movimiento, ¡eso sí lo estás logrando!”, asestó el funcionario.
Guerrero Villalpando, por su parte, se entrevistó con varios estudiantes tratando de persuadirlos, con argumentos que le valieron una rechifla generalizada.
“¡No queremos que entren maestros con promedio de seis, eso sería en detrimento de la educación!”, repetía sin cesar.
Alrededor de las 20 horas se integró una comisión con funcionarios e inconformes que entraron a Palacio de Gobierno para establecer una mesa de diálogo; en el interior del recinto guarecía una treintena de policías antimotines, a quienes se vio impacientes por entrar en acción y poner en funcionamiento los escudos y toletes que hacían sonar como tambores.
Entrada la noche, los estudiantes se apostaron en la Plaza de Armas y continuaron las protestas de frente al Palacio de Gobierno.
Uno de los profesores que acompañó a los inconformes precisó que el gobierno ha tratado de distorsionar la demanda de los estudiantes, calificándolos de porros y conflictivos ante la sociedad, cuando sus peticiones son totalmente legítimas. Dijo que el problema de fondo lo iniciaron los gobiernos panistas tras intentar en varias ocasiones el cierre de la Escuela Normal de Atequiza.
Alumnos de la Normal de Atequiza en Resistencia
Alumnos de la Escuela Normal de Atequiza se manifiestan en la ciudad, exigen plazas laborales. Un grupo de alumnos tomaron las calles y bloquearon Av. Alcalde e Hidalgo y tambien Av. Juarez en su cruce con 16 de Septiembre.
viernes, abril 13, 2007
México vive en los "suburbios" del conocimiento, afirma De la Fuente
Destinar recursos a educación, investigación y desarrollo, la solución, señala el rector
Debemos crear una red de universidades de "clase mundial" e importar estudiantes, propone
LAURA POY , MONICA MATEOS
El rector de la UNAM, Juan Ramón de la Fuente, entregó el doctorado honoris causa a siete personalidades del mundo académico, científico y cultural, entre ellas Nélida Piñón
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Juan Ramón de la Fuente, aseguró que en un mundo globalizado donde la economía del conocimiento "no está al alcance" de países como México, ha llegado el momento de "encender la alarma" y preguntarnos si queremos seguir viviendo en los "suburbios" de la sociedad del conocimiento.
Muchas naciones, indicó, entre ellas México, "no tienen el capital humano necesario para competir con aquellos que activan y controlan la economía del conocimiento, que no es otra cosa que la capacidad de incorporar el saber a todos los sectores del aparato productivo, pero esos resortes no están a nuestro alcance".
En su mensaje, al encabezar la sesión extraordinaria del Consejo Universitario en la que se invistió a Leopoldo García- Colín, Juliana González, Ricardo Lagos, Ricardo Miledi, Nélida Piñón, Giovanni Sartori y Fernando Savater con el doctorado honoris causa, destacó que entre las asignaturas pendientes para insertar a México en el "concierto internacional" está el invertir, con visión de largo plazo, mayores recursos públicos y privados en educación, investigación y desarrollo, pues señaló que de acuerdo con datos del Banco Mundial, 20 por ciento de la población que "realmente vive en las sociedades del conocimiento controla 80 por ciento de la producción mundial".
Destacó que es necesaria la construcción de una red de universidades de "clase mundial" e incorporar la proporción de la población económicamente activa con estudios técnicos, licenciatura, especialización y doctorado, así como atraer a estudiantes de otros países para no sólo "exportar conocimiento, sino importarlo, evitar que los nuestros se vayan y no regresen, y tratar de repatriar a los que están fuera y puedan contribuir a los programas de innovación y desarrollo".
Sobre la globalización
Una de las consecuencias de la globalización, indicó, es la sociedad del conocimiento, que no es una "quimera ni una formulación abstracta", pues muchos países pueden dividirse entre los que han alcanzado un buen nivel medio de educación, y aquellos en los que sólo un pequeño segmento ha alcanzado un nivel aceptable. Esto explica, en buena medida, "por qué algunas naciones han logrado un desarrollo más equitativo y por qué en otras, el signo ominoso de nuestro tiempo es la desigualdad".
Señaló que mientras en países del norte de Europa la tasa de cobertura en educación superior supera 80 por ciento de la población entre 19 y 24 años, en América Latina el promedio es de 20 por ciento. En México ésta llega a 23 por ciento, pero sólo la han completado 13 por ciento de los jóvenes.
De la Fuente insistió en que en un mundo globalizado los conocimientos ya no sólo se generan y transmiten. "Hoy en día se registran, aplican, patentan, comercializan y exportan, pues la fuga de cerebros ha sido más costosa que la fuga de capitales, ahora la llaman 'importación de conocimientos', y todo eso es lo que ha permitido que algunas sociedades se incorporen y otras se marginen de una nueva modalidad de la economía: la del conocimiento".
Correspondió al ex presidente chileno Ricardo Lagos pronunciar las palabras de aceptación a nombre de todos los distinguidos, de cada uno de los cuales se presentó una extensa semblanza en video.
Dijo: "es un error, tanto moral como práctico, hacer creer que al terrorismo se le podrá derrotar por sus propias armas, al margen de la ley, que es lo que ocurre cuando la total sinrazón del terrorismo se opone a la similar sinrazón de una fuerza unilateral, inconsulta, desregulada, excesiva."
En este sentido, indicó, "uno de los fines del derecho es la paz, y a ese fin apuntan los órdenes jurídicos internos de cada Estado, los cuales luego de un largo proceso han logrado que el Estado monopolice el uso de la fuerza, en esa misma dirección debiéramos trabajar, tratándose del derecho internacional."
Acerca de la globalización, Lagos comentó que este concepto empequeñece cuando lo entendemos "sólo como un libre flujo del dinero, acaso de bienes y en muy poca medida de las personas.
"El ser humano debiera estar en el centro de nuestras demandas colectivas, pues, en último término, es para el ser humano que estamos aquí y es el centro de nuestros deberes."
Luego parafraseó a Octavio Paz, quien dijo en 1978 al recibir, precisamente, este reconocimiento universitario, "la solidaridad es la gran ausente de las sociedades contemporáneas.
"Nuestro deber es descubrirla y practicarla. La solidaridad -decía él- es el puente que se necesita tender entre libertad e igualdad, para que aquella, la libertad, no sea sacrificada en nombre de la igualdad, y para que la igualdad no sea inmolada en el altar de la libertad", concluyó Lagos.
Debemos crear una red de universidades de "clase mundial" e importar estudiantes, propone
LAURA POY , MONICA MATEOS
El rector de la UNAM, Juan Ramón de la Fuente, entregó el doctorado honoris causa a siete personalidades del mundo académico, científico y cultural, entre ellas Nélida Piñón
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Juan Ramón de la Fuente, aseguró que en un mundo globalizado donde la economía del conocimiento "no está al alcance" de países como México, ha llegado el momento de "encender la alarma" y preguntarnos si queremos seguir viviendo en los "suburbios" de la sociedad del conocimiento.
Muchas naciones, indicó, entre ellas México, "no tienen el capital humano necesario para competir con aquellos que activan y controlan la economía del conocimiento, que no es otra cosa que la capacidad de incorporar el saber a todos los sectores del aparato productivo, pero esos resortes no están a nuestro alcance".
En su mensaje, al encabezar la sesión extraordinaria del Consejo Universitario en la que se invistió a Leopoldo García- Colín, Juliana González, Ricardo Lagos, Ricardo Miledi, Nélida Piñón, Giovanni Sartori y Fernando Savater con el doctorado honoris causa, destacó que entre las asignaturas pendientes para insertar a México en el "concierto internacional" está el invertir, con visión de largo plazo, mayores recursos públicos y privados en educación, investigación y desarrollo, pues señaló que de acuerdo con datos del Banco Mundial, 20 por ciento de la población que "realmente vive en las sociedades del conocimiento controla 80 por ciento de la producción mundial".
Destacó que es necesaria la construcción de una red de universidades de "clase mundial" e incorporar la proporción de la población económicamente activa con estudios técnicos, licenciatura, especialización y doctorado, así como atraer a estudiantes de otros países para no sólo "exportar conocimiento, sino importarlo, evitar que los nuestros se vayan y no regresen, y tratar de repatriar a los que están fuera y puedan contribuir a los programas de innovación y desarrollo".
Sobre la globalización
Una de las consecuencias de la globalización, indicó, es la sociedad del conocimiento, que no es una "quimera ni una formulación abstracta", pues muchos países pueden dividirse entre los que han alcanzado un buen nivel medio de educación, y aquellos en los que sólo un pequeño segmento ha alcanzado un nivel aceptable. Esto explica, en buena medida, "por qué algunas naciones han logrado un desarrollo más equitativo y por qué en otras, el signo ominoso de nuestro tiempo es la desigualdad".
Señaló que mientras en países del norte de Europa la tasa de cobertura en educación superior supera 80 por ciento de la población entre 19 y 24 años, en América Latina el promedio es de 20 por ciento. En México ésta llega a 23 por ciento, pero sólo la han completado 13 por ciento de los jóvenes.
De la Fuente insistió en que en un mundo globalizado los conocimientos ya no sólo se generan y transmiten. "Hoy en día se registran, aplican, patentan, comercializan y exportan, pues la fuga de cerebros ha sido más costosa que la fuga de capitales, ahora la llaman 'importación de conocimientos', y todo eso es lo que ha permitido que algunas sociedades se incorporen y otras se marginen de una nueva modalidad de la economía: la del conocimiento".
Correspondió al ex presidente chileno Ricardo Lagos pronunciar las palabras de aceptación a nombre de todos los distinguidos, de cada uno de los cuales se presentó una extensa semblanza en video.
Dijo: "es un error, tanto moral como práctico, hacer creer que al terrorismo se le podrá derrotar por sus propias armas, al margen de la ley, que es lo que ocurre cuando la total sinrazón del terrorismo se opone a la similar sinrazón de una fuerza unilateral, inconsulta, desregulada, excesiva."
En este sentido, indicó, "uno de los fines del derecho es la paz, y a ese fin apuntan los órdenes jurídicos internos de cada Estado, los cuales luego de un largo proceso han logrado que el Estado monopolice el uso de la fuerza, en esa misma dirección debiéramos trabajar, tratándose del derecho internacional."
Acerca de la globalización, Lagos comentó que este concepto empequeñece cuando lo entendemos "sólo como un libre flujo del dinero, acaso de bienes y en muy poca medida de las personas.
"El ser humano debiera estar en el centro de nuestras demandas colectivas, pues, en último término, es para el ser humano que estamos aquí y es el centro de nuestros deberes."
Luego parafraseó a Octavio Paz, quien dijo en 1978 al recibir, precisamente, este reconocimiento universitario, "la solidaridad es la gran ausente de las sociedades contemporáneas.
"Nuestro deber es descubrirla y practicarla. La solidaridad -decía él- es el puente que se necesita tender entre libertad e igualdad, para que aquella, la libertad, no sea sacrificada en nombre de la igualdad, y para que la igualdad no sea inmolada en el altar de la libertad", concluyó Lagos.
viernes, febrero 16, 2007
Retan a Carlos Briseño a debatir públicamente el aumento de cuotas a estudiantes de la UdeG
Universitarios, académicos y padres de familia firman misiva donde rechazan la medida
La propuesta es anticonstitucional, porque transgrede el artículo tercero constitucional, afirman
ZAIRA YAEL RAMIREZ - Jornada Jalisco
Universitarios, académicos y padres de familia se manifestaron en contra de la posibilidad de que el rector electo de la Universidad de Guadalajara (UdeG), Carlos Briseño, cobre cuotas a los estudiantes de nivel de licenciatura.
Son 15 los inconformes que firmaron una misiva y retaron a Briseño Torres a debatir públicamente la posibilidad de fijar cuotas a los alumnos de licenciatura de la Universidad de Guadalajara.
De acuerdo con uno de los inconformes, Alfredo Villanueva Mercado, profesor de carrera titular B de la Preparatoria 2, la propuesta de Carlos Briseño es anticonstitucional, porque “transgrede el artículo tercero de la Constitución, que establece el carácter gratuito y laico de la educación que imparte el Estado. De permitirse tal propósito, el principio de la gratuidad educativa quedaría aún más vulnerado en la segunda institución de educación pública superior de México”.
El académico señaló que el cobro de tarifas es el principio de un proyecto que pretende privatizar la educación pública de México. “Con estas medidas se haría que la educación de la Universidad fuera exclusiva de élites y lo que sucede es que la UdeG da el aval para que escuelas particulares impartan las carreras de la propia universidad y eso provoca estándares de dudosa calidad educativa; son las llamadas escuelas patito.
“El cobro que quiere hacer la Universidad es un paso que pretende dar para formar parte de la Organización de Países en Desarrollo”, consideró Villanueva Mercado.
Desde el punto de vista de los inconformes, el argumento del rector electo de incrementar la percepción económica de la UdeG vía las tarifas universitarias resulta contradictorio, y lanzaron un exhorto a las autoridades de la casa de estudios para transparentar sus gastos y hacer buen uso de los recursos que perciben de la federación y del estado.
“Resulta inadmisible que si la institución requiere de cuotas de los estudiantes para su sostenimiento, al mismo tiempo los funcionarios estén dilapidando fuertes sumas de un menguado presupuesto, según el decir de dichos funcionarios, en obras empresariales como el Teatro Diana, el Centro Cultural o Zapo¡pum!”.
“Antes de pedir mayores recursos económicos, los funcionarios están obligados a transparentar el uso del presupuesto que recibe la institución y establecer prioridades del gasto de acuerdo con las tareas sustantivas de la universidad y se practiquen auditorías confiables”, se lee en el documento que firmaron los inconformes con la propuesta del rector electo de la UdeG, Carlos Briseño Torres.
Este grupo de universitarios añadió que el cobro de cuotas no beneficia a los estudiantes, pues dijeron que “es de todos conocido que el recurso que se obtiene por el cobro de tarifas no se destina para obras en las universidades, sino para cubrir intereses personales”, enfatizó Villanueva Mercado, quien aclaró que tienen documentados casos de universitarios que se han amparado por el cobro de cuotas voluntarias y han ganado ante instancias jurídicas que avalan la inconstitucionalidad de estos cobros.
Una de las inconformes es María Mercedes Hernández, quien lamentó la idea de Carlos Briseño de cobrar a los alumnos, pues dijo que de aplicarse esta medida, a su hijo, que cursa el quinto semestre de la carrera de Historia, le sería imposible continuar con sus estudios universitarios, pues no tienen manera de solventar un gasto extra.
“Mi hijo no podría tampoco pagar la carrera, porque con los horarios tan desiguales que les dan sería imposible que obtuviera un trabajo. A veces asiste en la mañana y otras veces por la tarde, por el sistema de créditos que opera en la Universidad de Guadalajara”, concluyó.
La propuesta es anticonstitucional, porque transgrede el artículo tercero constitucional, afirman
ZAIRA YAEL RAMIREZ - Jornada Jalisco
Universitarios, académicos y padres de familia se manifestaron en contra de la posibilidad de que el rector electo de la Universidad de Guadalajara (UdeG), Carlos Briseño, cobre cuotas a los estudiantes de nivel de licenciatura.
Son 15 los inconformes que firmaron una misiva y retaron a Briseño Torres a debatir públicamente la posibilidad de fijar cuotas a los alumnos de licenciatura de la Universidad de Guadalajara.
De acuerdo con uno de los inconformes, Alfredo Villanueva Mercado, profesor de carrera titular B de la Preparatoria 2, la propuesta de Carlos Briseño es anticonstitucional, porque “transgrede el artículo tercero de la Constitución, que establece el carácter gratuito y laico de la educación que imparte el Estado. De permitirse tal propósito, el principio de la gratuidad educativa quedaría aún más vulnerado en la segunda institución de educación pública superior de México”.
El académico señaló que el cobro de tarifas es el principio de un proyecto que pretende privatizar la educación pública de México. “Con estas medidas se haría que la educación de la Universidad fuera exclusiva de élites y lo que sucede es que la UdeG da el aval para que escuelas particulares impartan las carreras de la propia universidad y eso provoca estándares de dudosa calidad educativa; son las llamadas escuelas patito.
“El cobro que quiere hacer la Universidad es un paso que pretende dar para formar parte de la Organización de Países en Desarrollo”, consideró Villanueva Mercado.
Desde el punto de vista de los inconformes, el argumento del rector electo de incrementar la percepción económica de la UdeG vía las tarifas universitarias resulta contradictorio, y lanzaron un exhorto a las autoridades de la casa de estudios para transparentar sus gastos y hacer buen uso de los recursos que perciben de la federación y del estado.
“Resulta inadmisible que si la institución requiere de cuotas de los estudiantes para su sostenimiento, al mismo tiempo los funcionarios estén dilapidando fuertes sumas de un menguado presupuesto, según el decir de dichos funcionarios, en obras empresariales como el Teatro Diana, el Centro Cultural o Zapo¡pum!”.
“Antes de pedir mayores recursos económicos, los funcionarios están obligados a transparentar el uso del presupuesto que recibe la institución y establecer prioridades del gasto de acuerdo con las tareas sustantivas de la universidad y se practiquen auditorías confiables”, se lee en el documento que firmaron los inconformes con la propuesta del rector electo de la UdeG, Carlos Briseño Torres.
Este grupo de universitarios añadió que el cobro de cuotas no beneficia a los estudiantes, pues dijeron que “es de todos conocido que el recurso que se obtiene por el cobro de tarifas no se destina para obras en las universidades, sino para cubrir intereses personales”, enfatizó Villanueva Mercado, quien aclaró que tienen documentados casos de universitarios que se han amparado por el cobro de cuotas voluntarias y han ganado ante instancias jurídicas que avalan la inconstitucionalidad de estos cobros.
Una de las inconformes es María Mercedes Hernández, quien lamentó la idea de Carlos Briseño de cobrar a los alumnos, pues dijo que de aplicarse esta medida, a su hijo, que cursa el quinto semestre de la carrera de Historia, le sería imposible continuar con sus estudios universitarios, pues no tienen manera de solventar un gasto extra.
“Mi hijo no podría tampoco pagar la carrera, porque con los horarios tan desiguales que les dan sería imposible que obtuviera un trabajo. A veces asiste en la mañana y otras veces por la tarde, por el sistema de créditos que opera en la Universidad de Guadalajara”, concluyó.
miércoles, febrero 14, 2007
Que el que pueda, pague; el pueblo no merece mantener fósiles en la UdeG: Sandoval Iñiguez
Sinbozal Iñiguez rompe el silencio autoimpuesto hace varias semanas, decia que no hablaria de cosas 'mundanas'. Ahora le da su espaldarazo al cuestionado virtual rector de la U de G.
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El cardenal apoya la propuesta de Carlos Briseño Torres de elevar cuotas a estudiantes
El ex rector Víctor González también avala la iniciativa de realizar estudios socioeconómicos
JUAN CARLOS G. PARTIDA
Perjuró que no hablaría más de temas profanos, pero el cardenal Juan Sandoval Iñiguez no pudo resistir la ocasión de tener el micrófono de Televisa para declarar ayer sobre lo que no quiso contestar ante el resto de los medios informativos locales cuando se lo preguntaron el fin de semana. Y en pantalla regional, el purpurado expresó su aprobación para que se cobren cuotas a los alumnos que tengan los recursos suficientes y estudien una carrera en la Universidad de Guadalajara.
“Mucha gente con recursos, estudiantes que van en muy buenos carros a la Universidad, no pagan nada. Después el pueblo, con sus impuestos, tiene que estarlos sosteniendo, que haya muchos estudiantes que no le ponen interés al estudio, que se hacen fósiles años y años porque no les cuesta”, dijo el líder de la curia de Guadalajara.
Sus palabras son muy similares a las que la semana pasada pronunció el rector electo de la UdeG, Carlos Briseño Torres, que levantaron amplia polémica con pronunciamientos en contra hasta del mismo rector general, Trinidad Padilla López. La propuesta del próximo rector era que los estudiantes de nivel licenciatura paguen cuotas tasadas a partir de un estudio socioeconómico.
Ayer, Sandoval Iñiguez dijo a la empresa televisora que la educación pública gratuita es un mito, porque aunque hay muchos sectores que la pregonan, en la realidad es toda la ciudadanía quien la paga a través de sus impuestos.
“Es un mito, la educación no es gratuita. Es gratuita para el estudiante, pero para el pueblo de México, quien la paga, no es gratuita, porque si el gobierno pone el dinero el gobierno se lo saca al pueblo de México; entonces, el pueblo es el que está pagando la educación”, agregó.
Al ser interrogado sobre la posibilidad de auditar los recursos que administra la UdeG y los que obtendría si se oficializa el cobro de cuotas, dijo que sería lo más recomendable, pues “así como se va a cobrar tiene que haber una auditoría muy clara para que los dineros no corran, para que no vuelen”.
De su lado, el ex rector Víctor Manuel González Romero, recién nombrado secretario de Planeación en el gabinete estatal que inicia labores en marzo próximo, también mostró su consonancia con la propuesta de Carlos Briseño Torres.
“Obviamente estoy de acuerdo, porque fue lo que en su momento me tocó proponer y logramos; en 1995 y 96 se pagaba un peso al año, la UNAM pagaba 20 centavos; la UNAM no cambió y nosotros sí hemos cambiado; ahorita, dependiendo de cada carrera y centro universitario, creo que en promedio andan en 800 por semestre”, dijo durante una entrevista en Mazamitla, donde se encuentra con el resto de los miembros del gabinete en una encerrona de tres días previamente al cambio de administración.
De acuerdo con González Romero, debido a la obligatoriedad de la educación preparatoria en Jalisco, entonces en ese nivel “tal vez no” tendría que haber cuotas obligatorias, pero en el caso de la educación superior tendría que darse.
“Que el que pueda pague, pero que nadie se quede afuera por cuestiones económicas, que aquel que no pueda pagar, que no por eso se quede fuera. La Universidad necesita muchos recursos de todos lados y los estudiantes y familias que puedan aportar y los egresados que puedan aportar, deberán hacerlo; a mí me da gusto que el rector electo, Carlos Briseño, esté retomando esto, porque creo que debemos ser más solidarios con la sociedad”, ultimó el cardenal.
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El cardenal apoya la propuesta de Carlos Briseño Torres de elevar cuotas a estudiantes
El ex rector Víctor González también avala la iniciativa de realizar estudios socioeconómicos
JUAN CARLOS G. PARTIDA
Perjuró que no hablaría más de temas profanos, pero el cardenal Juan Sandoval Iñiguez no pudo resistir la ocasión de tener el micrófono de Televisa para declarar ayer sobre lo que no quiso contestar ante el resto de los medios informativos locales cuando se lo preguntaron el fin de semana. Y en pantalla regional, el purpurado expresó su aprobación para que se cobren cuotas a los alumnos que tengan los recursos suficientes y estudien una carrera en la Universidad de Guadalajara.
“Mucha gente con recursos, estudiantes que van en muy buenos carros a la Universidad, no pagan nada. Después el pueblo, con sus impuestos, tiene que estarlos sosteniendo, que haya muchos estudiantes que no le ponen interés al estudio, que se hacen fósiles años y años porque no les cuesta”, dijo el líder de la curia de Guadalajara.
Sus palabras son muy similares a las que la semana pasada pronunció el rector electo de la UdeG, Carlos Briseño Torres, que levantaron amplia polémica con pronunciamientos en contra hasta del mismo rector general, Trinidad Padilla López. La propuesta del próximo rector era que los estudiantes de nivel licenciatura paguen cuotas tasadas a partir de un estudio socioeconómico.
Ayer, Sandoval Iñiguez dijo a la empresa televisora que la educación pública gratuita es un mito, porque aunque hay muchos sectores que la pregonan, en la realidad es toda la ciudadanía quien la paga a través de sus impuestos.
“Es un mito, la educación no es gratuita. Es gratuita para el estudiante, pero para el pueblo de México, quien la paga, no es gratuita, porque si el gobierno pone el dinero el gobierno se lo saca al pueblo de México; entonces, el pueblo es el que está pagando la educación”, agregó.
Al ser interrogado sobre la posibilidad de auditar los recursos que administra la UdeG y los que obtendría si se oficializa el cobro de cuotas, dijo que sería lo más recomendable, pues “así como se va a cobrar tiene que haber una auditoría muy clara para que los dineros no corran, para que no vuelen”.
De su lado, el ex rector Víctor Manuel González Romero, recién nombrado secretario de Planeación en el gabinete estatal que inicia labores en marzo próximo, también mostró su consonancia con la propuesta de Carlos Briseño Torres.
“Obviamente estoy de acuerdo, porque fue lo que en su momento me tocó proponer y logramos; en 1995 y 96 se pagaba un peso al año, la UNAM pagaba 20 centavos; la UNAM no cambió y nosotros sí hemos cambiado; ahorita, dependiendo de cada carrera y centro universitario, creo que en promedio andan en 800 por semestre”, dijo durante una entrevista en Mazamitla, donde se encuentra con el resto de los miembros del gabinete en una encerrona de tres días previamente al cambio de administración.
De acuerdo con González Romero, debido a la obligatoriedad de la educación preparatoria en Jalisco, entonces en ese nivel “tal vez no” tendría que haber cuotas obligatorias, pero en el caso de la educación superior tendría que darse.
“Que el que pueda pague, pero que nadie se quede afuera por cuestiones económicas, que aquel que no pueda pagar, que no por eso se quede fuera. La Universidad necesita muchos recursos de todos lados y los estudiantes y familias que puedan aportar y los egresados que puedan aportar, deberán hacerlo; a mí me da gusto que el rector electo, Carlos Briseño, esté retomando esto, porque creo que debemos ser más solidarios con la sociedad”, ultimó el cardenal.
domingo, enero 21, 2007
Opinión - Victor Eduardo García
Escritos al Caminar
A propósito de nada…
A finales de los 70s, tuve el gusto de entrevistar al pintor y escultor Manuel Felguérez, pionero en el empleo de la computadora para el diseño obras de arte. Trabajaba entonces el maestro en La Máquina Estética, serie de obras realizadas a partir de diseños obtenidos a través de una computadora, primero en la UNAM, después, gracias a una beca de la Fundación Gugenheim, en el MIT. La mayor parte de la entrevista versó sobre este proyecto. Al final, la charla giró hacia las políticas culturales. Salió a relucir el tema del arte “elitista” contrapuesto al arte “comprometido”. La charla concluyó cuando Felguérez hizo referencia a Lennin: “El decía que la Unión Soviética sólo llegaría al comunismo, cuando cualquier ama de casa fuera capaz de dirigir un Estado”. No se trataba únicamente de que todos fueran iguales, sino que lo fueran en el desarrollo pleno de sus habilidades. Trasladando la idea al campo del arte, Felguérez concluyó fijando su postura: “Entre vulgarizar el arte o elitizar al pueblo, yo prefiero elitizar al pueblo”.
“Elitizar al pueblo”… suena tan contradictorio como: “Sean realistas, exijan lo imposible”. Sin embargo, ambas expresiones tienen un dejo de sueño realizable, de utopía verosímil. La Revolución Mexicana, coja e inconclusa, logró a pesar de todo avanzar en ese sentido. Elitizó al pueblo cuando instituyó la educación obligatoria, laica y gratuita. Logró lo imposible, cuando el general Cárdenas expropió el petróleo. Por desgracia, la Revolución se transformó en la caricatura de sí misma. En ello, algo tuvieron que ver los ataques que desde todos los flancos recibió de quienes se vieron afectados en sus intereses materiales y/o espirituales; pero, la mayor responsabilidad recae en quienes la convirtieron en gobierno de mafias. Así, transformada la Revolución en membrete partidario e institucional, comenzó a desandar el camino andado y a desatinar contra sus el buen tino de sus actos.
Sin privilegiar abiertamente la educación privada, suministrada por los empresarios del ramo (en muchas ocasiones religiosos), desatendió el desarrollo de la educación laica y gratuita, la abandonó, la depauperó… Dejó, pues, el campo libre para que la educación privada, la de los colegios de paga, se convirtiera en un mercado que percibe a niños y jóvenes no como el afán de nobles esfuerzos, sino como clientes a los que se les vende un servicio, cuya calidad fluctúa de acuerdo a la cantidad que sus padres están en posibilidades de pagar mensualmente y sólo está en consonancia con la formación de cuadros para la empresa privada y la burocracia. La revolución, cuando se estanca, deja de ser. La mexicana, no sólo perdió su impulso, retrocedió: en lugar de invertir para elitizar al pueblo, vulgarizó la educación.
En mi opinión, tal vulgarización no sólo ocurrió con la educación publica,
sino también con la privada, que más que hombres y mujeres con una formación profunda, en la que la técnica se alía con la ética, produce profesionistas cuyos miras son tan cortas que se pueden medir con dinero. Y no es que de las escuelas sólo deban egresar individuos cuya única misión sea ensayar una y otra vez sobre el sentido de la vida. Pero, como la existencia es amplia y compleja, los titulados (licenciados, maestros, doctores) deberían ser capaces de contemplar la vida como algo más que el simple ejercicio de su profesión, que sólo emplean, en el mejor de los casos, como el vehículo para acumular prestigio social y bienes materiales. Y que, cuando las cosas no suceden como deberían, se convierten en el origen de una frustración devastadora y cruel.
¿Encrucijada o callejón sin salida? Aquí y ahora, las universidades privadas centran la mayor parte de sus esfuerzos en la enseñanza de disciplinas productivas o, por lo menos, rentables. Las universidades públicas, además, enfrentan la responsabilidad de formar a quienes se interesan por las ciencias, la filosofía, la estética… la cultura. Mientras las primeras hacen el gran negocio ofreciendo a la sociedad los servicios de una universidad incompleta; las segundas asumen la universalidad que les corresponde, a pesar de los graves problemas económicos que enfrentan. Mientras aquellas sólo enseñan disciplinas aisladas; éstas enseñan, educan y generan cultura. Por alguna razón, que mucho tiene que ver con los fines egoístas a los que se puede dedicar una vida, los poderosos, sintiéndose amos del país, pretender imponer una formación parcial y utilitaria. Intentan, por ello, reducir los presupuestos de las universidades públicas y sueñan con que dejen de ser gratuitas.
Queriendo hacer creer que sus intensiones son buenas, su discurso se refiere a una hipotética actualización del país respecto a los tiempos que corren en todo el mundo. Arguyen que lo actual es que la educación se cobre. No consideran, y cómo iban a hacerlo, que México podría marcar la pauta en lo que concierne a educación gratuita y de calidad, pues la estructura y el talento para logarlo existen y dan frutos, y eso, a pesar de lo escasez de recursos económicos. Parecería que tampoco toman en cuenta la historia del país, su larga lucha por convertirse en una patria generosa en la que todos seamos iguales. Pero no nos engañemos, conocen de sobra la historia nacional y desde su perspectiva actúan, sólo que ellos son los otros; quienes se sirvieron de Vicente y Martha son la reencarnación de quienes trajeron a Maximiliano y a Carlota. Contradictorios en lo más profundo de su ser, son mexicanos y detestan a México.
Casi como primer acto de gobierno, el presidente, al que lo constitucional no quita lo espurio, pretendió reducir el presupuesto de las universidades públicas. Rápido, reculó sin rectificar. Tal vez le dio miedo que todas las universidades e institutos de enseñanza superior del país se fueran a la huelga y sumaran su fuerza a la de quienes ya están movilizados, como los oaxaqueños o los de la Convención Nacional Democrática. Sin embargo, aunque “maiceara” con algunos milloncejos más a las universidades publicas, dudo mucho que comprenda la importancia que estas instituciones tienen para el desarrollo del país. No obstante, supongo que sí sabe que es más fácil controlar e incluso someter a un pueblo sin educación y aculturizado, que a uno ilustrado.
Oh, qué paradoja. Ser realista y soñar con lograr lo imposible, es un mandato generacional que nos legó el mayo francés del 68. Elitizar al pueblo, al grado que cualquier ama de casa pudiera dirigir un estado, era la condición que Lennin preveía para que la Unión Soviética arribara al socialismo. Acá, hoy, la realidad es imposible. Los instrumentos para elitizar a la raza son vistos con malos ojos por quienes deberían promover su desarrollo, esos hombres anodinos que sin capacidad ni habilidad ni talento, pretenden dirigir al estado mexicano. Ay, güey… (VEG)
notengomail69@yahoo.com.mx
A propósito de nada…
A finales de los 70s, tuve el gusto de entrevistar al pintor y escultor Manuel Felguérez, pionero en el empleo de la computadora para el diseño obras de arte. Trabajaba entonces el maestro en La Máquina Estética, serie de obras realizadas a partir de diseños obtenidos a través de una computadora, primero en la UNAM, después, gracias a una beca de la Fundación Gugenheim, en el MIT. La mayor parte de la entrevista versó sobre este proyecto. Al final, la charla giró hacia las políticas culturales. Salió a relucir el tema del arte “elitista” contrapuesto al arte “comprometido”. La charla concluyó cuando Felguérez hizo referencia a Lennin: “El decía que la Unión Soviética sólo llegaría al comunismo, cuando cualquier ama de casa fuera capaz de dirigir un Estado”. No se trataba únicamente de que todos fueran iguales, sino que lo fueran en el desarrollo pleno de sus habilidades. Trasladando la idea al campo del arte, Felguérez concluyó fijando su postura: “Entre vulgarizar el arte o elitizar al pueblo, yo prefiero elitizar al pueblo”.
“Elitizar al pueblo”… suena tan contradictorio como: “Sean realistas, exijan lo imposible”. Sin embargo, ambas expresiones tienen un dejo de sueño realizable, de utopía verosímil. La Revolución Mexicana, coja e inconclusa, logró a pesar de todo avanzar en ese sentido. Elitizó al pueblo cuando instituyó la educación obligatoria, laica y gratuita. Logró lo imposible, cuando el general Cárdenas expropió el petróleo. Por desgracia, la Revolución se transformó en la caricatura de sí misma. En ello, algo tuvieron que ver los ataques que desde todos los flancos recibió de quienes se vieron afectados en sus intereses materiales y/o espirituales; pero, la mayor responsabilidad recae en quienes la convirtieron en gobierno de mafias. Así, transformada la Revolución en membrete partidario e institucional, comenzó a desandar el camino andado y a desatinar contra sus el buen tino de sus actos.
Sin privilegiar abiertamente la educación privada, suministrada por los empresarios del ramo (en muchas ocasiones religiosos), desatendió el desarrollo de la educación laica y gratuita, la abandonó, la depauperó… Dejó, pues, el campo libre para que la educación privada, la de los colegios de paga, se convirtiera en un mercado que percibe a niños y jóvenes no como el afán de nobles esfuerzos, sino como clientes a los que se les vende un servicio, cuya calidad fluctúa de acuerdo a la cantidad que sus padres están en posibilidades de pagar mensualmente y sólo está en consonancia con la formación de cuadros para la empresa privada y la burocracia. La revolución, cuando se estanca, deja de ser. La mexicana, no sólo perdió su impulso, retrocedió: en lugar de invertir para elitizar al pueblo, vulgarizó la educación.
En mi opinión, tal vulgarización no sólo ocurrió con la educación publica,
sino también con la privada, que más que hombres y mujeres con una formación profunda, en la que la técnica se alía con la ética, produce profesionistas cuyos miras son tan cortas que se pueden medir con dinero. Y no es que de las escuelas sólo deban egresar individuos cuya única misión sea ensayar una y otra vez sobre el sentido de la vida. Pero, como la existencia es amplia y compleja, los titulados (licenciados, maestros, doctores) deberían ser capaces de contemplar la vida como algo más que el simple ejercicio de su profesión, que sólo emplean, en el mejor de los casos, como el vehículo para acumular prestigio social y bienes materiales. Y que, cuando las cosas no suceden como deberían, se convierten en el origen de una frustración devastadora y cruel.
¿Encrucijada o callejón sin salida? Aquí y ahora, las universidades privadas centran la mayor parte de sus esfuerzos en la enseñanza de disciplinas productivas o, por lo menos, rentables. Las universidades públicas, además, enfrentan la responsabilidad de formar a quienes se interesan por las ciencias, la filosofía, la estética… la cultura. Mientras las primeras hacen el gran negocio ofreciendo a la sociedad los servicios de una universidad incompleta; las segundas asumen la universalidad que les corresponde, a pesar de los graves problemas económicos que enfrentan. Mientras aquellas sólo enseñan disciplinas aisladas; éstas enseñan, educan y generan cultura. Por alguna razón, que mucho tiene que ver con los fines egoístas a los que se puede dedicar una vida, los poderosos, sintiéndose amos del país, pretender imponer una formación parcial y utilitaria. Intentan, por ello, reducir los presupuestos de las universidades públicas y sueñan con que dejen de ser gratuitas.
Queriendo hacer creer que sus intensiones son buenas, su discurso se refiere a una hipotética actualización del país respecto a los tiempos que corren en todo el mundo. Arguyen que lo actual es que la educación se cobre. No consideran, y cómo iban a hacerlo, que México podría marcar la pauta en lo que concierne a educación gratuita y de calidad, pues la estructura y el talento para logarlo existen y dan frutos, y eso, a pesar de lo escasez de recursos económicos. Parecería que tampoco toman en cuenta la historia del país, su larga lucha por convertirse en una patria generosa en la que todos seamos iguales. Pero no nos engañemos, conocen de sobra la historia nacional y desde su perspectiva actúan, sólo que ellos son los otros; quienes se sirvieron de Vicente y Martha son la reencarnación de quienes trajeron a Maximiliano y a Carlota. Contradictorios en lo más profundo de su ser, son mexicanos y detestan a México.
Casi como primer acto de gobierno, el presidente, al que lo constitucional no quita lo espurio, pretendió reducir el presupuesto de las universidades públicas. Rápido, reculó sin rectificar. Tal vez le dio miedo que todas las universidades e institutos de enseñanza superior del país se fueran a la huelga y sumaran su fuerza a la de quienes ya están movilizados, como los oaxaqueños o los de la Convención Nacional Democrática. Sin embargo, aunque “maiceara” con algunos milloncejos más a las universidades publicas, dudo mucho que comprenda la importancia que estas instituciones tienen para el desarrollo del país. No obstante, supongo que sí sabe que es más fácil controlar e incluso someter a un pueblo sin educación y aculturizado, que a uno ilustrado.
Oh, qué paradoja. Ser realista y soñar con lograr lo imposible, es un mandato generacional que nos legó el mayo francés del 68. Elitizar al pueblo, al grado que cualquier ama de casa pudiera dirigir un estado, era la condición que Lennin preveía para que la Unión Soviética arribara al socialismo. Acá, hoy, la realidad es imposible. Los instrumentos para elitizar a la raza son vistos con malos ojos por quienes deberían promover su desarrollo, esos hombres anodinos que sin capacidad ni habilidad ni talento, pretenden dirigir al estado mexicano. Ay, güey… (VEG)
notengomail69@yahoo.com.mx
jueves, enero 04, 2007
SEP falló en capacitación de maestros normalistas
Yerno de Gordillo estaba a cargo de los planes en el sexenio anterior; a partir de 2004, tras la reorganización de la dependencia, no se registraron avances, señala un informe
Nurit Martínez
El Universal
Jueves 04 de enero de 2007
La capacitación de 5 mil profesores de escuelas normales del país no se cumplió en la anterior administración de la Secretaría de Educación Pública, de acuerdo con el Informe de Rendición de Cuentas entregado a la actual titular, Josefina Vázquez Mota.
El reporte señala a la dirección general de Educación Superior para Profesionales de la Educación -entonces encabezada por Fernando González Sánchez, yerno de la lideresa magisterial Elba Esther Gordillo- como la responsable de las metas de capacitación y actualización de los normalistas.
González Sánchez ocupa en la actual administración la Subsecretaría de Educación Básica.
El documento explica que el área encargada de la modificación de los planes y programas para la formación de los maestros se planteó capacitar a 30% de los académicos.
Sin embargo, añade el reporte, a partir de 2004, tras la reorganización de la dependencia, "no se registraron avances" en la actualización de los programas de estudio de las normales, lo que coincide con el periodo en que el yerno de la dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) asumió el cargo dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Antes de 2004 sólo se había "revisado y actualizado" un poco más de 16% de los programas de educación artística de la educación normal, "quedando pendiente su avance al final de la administración", dice el informe.
Otra de las acciones inconclusas en la anterior gestión de la SEP fue la entrega de recursos a las escuelas normales.
De acuerdo con el documento, en noviembre de 2006 la dotación de recursos seguía "en proceso". Al final del sexenio foxista se habían ejercido 1.5 millones de pesos de los casi 244 millones autorizados para el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas.
A lo anterior se agrega que no se alcanzó la meta de contar al cierre de 2006 con 100 centros de tecnología educativa. Para 2004, sólo estaba registrada la creación de 31 centros, "pero para los dos años siguientes el asunto se volvió más difícil al no tener información" oficial de este programa, expresa el informe.
Al evaluar su labor, la pasada gestión de la SEP establece que el incumplimiento de metas fue de 10%.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/398065.html
Nurit Martínez
El Universal
Jueves 04 de enero de 2007
La capacitación de 5 mil profesores de escuelas normales del país no se cumplió en la anterior administración de la Secretaría de Educación Pública, de acuerdo con el Informe de Rendición de Cuentas entregado a la actual titular, Josefina Vázquez Mota.
El reporte señala a la dirección general de Educación Superior para Profesionales de la Educación -entonces encabezada por Fernando González Sánchez, yerno de la lideresa magisterial Elba Esther Gordillo- como la responsable de las metas de capacitación y actualización de los normalistas.
González Sánchez ocupa en la actual administración la Subsecretaría de Educación Básica.
El documento explica que el área encargada de la modificación de los planes y programas para la formación de los maestros se planteó capacitar a 30% de los académicos.
Sin embargo, añade el reporte, a partir de 2004, tras la reorganización de la dependencia, "no se registraron avances" en la actualización de los programas de estudio de las normales, lo que coincide con el periodo en que el yerno de la dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) asumió el cargo dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Antes de 2004 sólo se había "revisado y actualizado" un poco más de 16% de los programas de educación artística de la educación normal, "quedando pendiente su avance al final de la administración", dice el informe.
Otra de las acciones inconclusas en la anterior gestión de la SEP fue la entrega de recursos a las escuelas normales.
De acuerdo con el documento, en noviembre de 2006 la dotación de recursos seguía "en proceso". Al final del sexenio foxista se habían ejercido 1.5 millones de pesos de los casi 244 millones autorizados para el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas.
A lo anterior se agrega que no se alcanzó la meta de contar al cierre de 2006 con 100 centros de tecnología educativa. Para 2004, sólo estaba registrada la creación de 31 centros, "pero para los dos años siguientes el asunto se volvió más difícil al no tener información" oficial de este programa, expresa el informe.
Al evaluar su labor, la pasada gestión de la SEP establece que el incumplimiento de metas fue de 10%.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/398065.html
martes, enero 02, 2007
Opinión - Carlos Monsivais
Los libros de texto gratuitos y sus censores
Carlos Monsiváis - El Universal 31 de diciembre de 2006
La contienda por el laicismo y la laicidad se enconará en 2007. Esta no es una vaga profecía, sino la certidumbre desprendida de las reuniones y declaraciones del episcopado, de las promesas que el presidente Felipe Calderón hizo a los obispos católicos ("Se modificará la Constitución de la República para que vuelva la libertad religiosa en México"), y de la identificación explícita de libertad religiosa con educación católica en la enseñanza pública.
Esto desemboca en una hilera de preguntas: ¿qué posibilidades tendrían de recibir la enseñanza de su fe los niños protestantes, islámicos y budistas, entre otros? ¿Se duplicaría la hora del recreo para los niños de padres ateos? ¿Cómo se evitaría la hostilización a los niños no católicos, y, lo más importante: al entrar en conflicto la enseñanza científica y sexológica con la doctrina, ¿a quién favorecerían las autoridades educativas?
Por fortuna, los integristas carecen de sentido porque la secularización es un hecho irreversible, la libertad religiosa existe desde hace tiempo no obstante los brotes continuos de intolerancia contra las minorías, y Dios no nos hará ni viudos ni mochos, por favor.
Sin embargo, vale la pena revisar la historia de los ataques contra la educación pública y los libros de texto gratuitos, el primer objetivo del integrismo. Al entrar a este tema recurro a una muy buena investigación, "Los libros de texto gratuitos". La disputa por la educación en México, de Lorenza Villa Lever (Universidad de Guadalajara, 1988), una crónica del debate. En 1962, la primera andanada eclesiástica y empresarial contra los libros..., termina con la derrota de la derecha, humillada por el control sindical y político del presidente Adolfo López Mateos; la siguiente embestida se produce en 1975, como parte de los ataques contra el presidente Luis Echeverría, detestado por su "tercermundismo" y su discurso ocasionalmente radical. Las críticas de la derecha, del Centro Patronal de Nuevo León, por ejemplo, ubican al primer espanto: el "internacionalismo", que "enaltece a héroes de otros países" (EL UNIVERSAL, 6 de enero de 1975). Acto seguido, el obispo de Tlaxcala, Luis Munique Escobar, califica de "socializante y comunizante" al libro de sexto año en "los asuntos referentes a la educación sexual y a la enseñanza de Ciencias Sociales" (El Día, 23 de enero de 1975), y el un tanto desvaído "progresismo" de los textos es visto como la víspera del asalto al cuartel Fundidora (o algo así). Luis Guzmán de Alba, presidente de la Asociación de Industriales de Vallejo, no se anda por las ramas:
"Como padre de familia, como mexicano, y tomando en cuenta que el monopolio de la nacionalidad no existe en nuestro país (...), considero que el libro de texto gratuito de sexto año, el de Ciencias Sociales, es tendencioso marcadamente, de tipo socialista-comunista y muchos de sus conceptos no se adaptan a nuestra idiosincrasia y nuestra situación nacional" (Novedades, 24 de febrero de 1975).
* * *
La Unión Nacional de Padres de Familia, un organismo a pedido, también se arrebata. En un desplegado algo confuso, ataca los libros de Ciencias Naturales, porque en ellos "se pretende impartir educación sexual. (Defendemos) el "derecho natural" de la familia a impartir tal educación y le conferimos a la escuela el carácter de complementaria para dar dicha formación; exigimos que se obre con el consenso de los padres, y no unilateralmente como si se tratara de niños de países totalitarios comunistas" (Excélsior, 2 de febrero de 1975).
La Unión Nacional de Padres de Familia refuta y critica algunos puntos de los libros de Ciencias Naturales y su correspondiente libro del maestro, sobre todo en el del sexto de primaria. Se opone al pronunciamiento sobre "la paternidad responsable" y el uso de anticonceptivos; desconfía de la preparación del maestro que le debe explicar dichas cuestiones a sus hijos, y se llama a ofensa porque el gobierno juega con la "dignidad de la persona", dado que, además de improvisar consejos, pretende "arrebatar el derecho primario de los padres de familia en la educación de sus hijos" (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
Además esta Asociación de Padres de Familia se indigna porque se aborda la educación sexual solamente desde el punto de vista biológico:
"Si el sexo se viera a través del prisma biológico, en México no se superará el ´machismo´, que hace que el hombre vea en la mujer un mero objeto de diversión y que da hasta 40% de hijos naturales en varios estados de la República" (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
La contradicción es notable: si el machismo ha llegado a provocar este alud de "hijos naturales", ¿por qué no se declara un fracaso la ausencia de educación sexual? La asociación expresa su desacuerdo ante el modo en que los libros de Ciencias Naturales abordan algunas "prácticas sexuales" como la masturbación:
"...La masturbación no es normal ni natural en la adolescencia. ¿Acaso quienes están bien educados por sus padres, son anormales o antinaturales? (...) Afirmaciones tales tienden a exonerar de responsabilidad moral a los jóvenes que se masturban (...). Además, es inmoral justificar que la masturbación es normal y natural, afirmando que no pueden sustraerse a ella, porque tienen una necesidad biológica; tal necesidad, de existir, será creada patológicamente, como el fumar, las drogas, el adulterio, etcétera. (En otro párrafo agrega) Al afirmar que la masturbación está condenada por nuestra "cultura" se está juzgando a las religiones desde el punto de vista del materialismo histórico (es la teoría filosófica del consumismo, de las ciencias, las artes y las mismas religiones son modalidades de la estructura económica que tiene la sociedad") (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
El onanismo, fundamento del comunismo y enemigo mortal de la explosión demográfica. Más adelante, en su desplegado, la UNPF reprueba, como si fuera la derecha estadounidense de la década de 1920 (el ataque al darwinismo) o George W. Bush en 2006, las tesis evolucionistas:
"La evolución no es un proceso ordenado, planificado o dirigido por algún ser superior o por la naturaleza. No nos oponemos a que se expongan teorías, sino al dogmatismo absurdo de un gobierno que se empeña en introducir el evolucionismo, para negar la existencia y la intervención de Dios, tal como lo dice el libro del maestro del sexto año. El anterior manifiesto es una expresión de nuestra inconformidad por la violación de nuestros derechos y el mal uso de los fondos públicos; además retamos a los señores de la SEP a que demuestren públicamente que tienen la razón en lo que exponen y que dicen que son verdades absolutas. (El manifiesto termina diciendo) Padre de familia: consulta lo que no entiendas con personas de quienes estés absolutamente seguro de su sano juicio, y aléjate de los saboteadores o "paleros" que te dirán que todo lo que afirma la SEP está correcto" (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
Por desgracia para los antievolucionistas, esta vez, aliados a Echeverría, triunfan Darwin y sus herederos en los laboratorios, algo que no volverá a suceder si se aprueba la educación religiosa en las escuelas públicas, donde también, es de suponer, se le aplicará el artículo 33 constitucional al "placer solitario".
Escritor
Carlos Monsiváis - El Universal 31 de diciembre de 2006
La contienda por el laicismo y la laicidad se enconará en 2007. Esta no es una vaga profecía, sino la certidumbre desprendida de las reuniones y declaraciones del episcopado, de las promesas que el presidente Felipe Calderón hizo a los obispos católicos ("Se modificará la Constitución de la República para que vuelva la libertad religiosa en México"), y de la identificación explícita de libertad religiosa con educación católica en la enseñanza pública.
Esto desemboca en una hilera de preguntas: ¿qué posibilidades tendrían de recibir la enseñanza de su fe los niños protestantes, islámicos y budistas, entre otros? ¿Se duplicaría la hora del recreo para los niños de padres ateos? ¿Cómo se evitaría la hostilización a los niños no católicos, y, lo más importante: al entrar en conflicto la enseñanza científica y sexológica con la doctrina, ¿a quién favorecerían las autoridades educativas?
Por fortuna, los integristas carecen de sentido porque la secularización es un hecho irreversible, la libertad religiosa existe desde hace tiempo no obstante los brotes continuos de intolerancia contra las minorías, y Dios no nos hará ni viudos ni mochos, por favor.
Sin embargo, vale la pena revisar la historia de los ataques contra la educación pública y los libros de texto gratuitos, el primer objetivo del integrismo. Al entrar a este tema recurro a una muy buena investigación, "Los libros de texto gratuitos". La disputa por la educación en México, de Lorenza Villa Lever (Universidad de Guadalajara, 1988), una crónica del debate. En 1962, la primera andanada eclesiástica y empresarial contra los libros..., termina con la derrota de la derecha, humillada por el control sindical y político del presidente Adolfo López Mateos; la siguiente embestida se produce en 1975, como parte de los ataques contra el presidente Luis Echeverría, detestado por su "tercermundismo" y su discurso ocasionalmente radical. Las críticas de la derecha, del Centro Patronal de Nuevo León, por ejemplo, ubican al primer espanto: el "internacionalismo", que "enaltece a héroes de otros países" (EL UNIVERSAL, 6 de enero de 1975). Acto seguido, el obispo de Tlaxcala, Luis Munique Escobar, califica de "socializante y comunizante" al libro de sexto año en "los asuntos referentes a la educación sexual y a la enseñanza de Ciencias Sociales" (El Día, 23 de enero de 1975), y el un tanto desvaído "progresismo" de los textos es visto como la víspera del asalto al cuartel Fundidora (o algo así). Luis Guzmán de Alba, presidente de la Asociación de Industriales de Vallejo, no se anda por las ramas:
"Como padre de familia, como mexicano, y tomando en cuenta que el monopolio de la nacionalidad no existe en nuestro país (...), considero que el libro de texto gratuito de sexto año, el de Ciencias Sociales, es tendencioso marcadamente, de tipo socialista-comunista y muchos de sus conceptos no se adaptan a nuestra idiosincrasia y nuestra situación nacional" (Novedades, 24 de febrero de 1975).
* * *
La Unión Nacional de Padres de Familia, un organismo a pedido, también se arrebata. En un desplegado algo confuso, ataca los libros de Ciencias Naturales, porque en ellos "se pretende impartir educación sexual. (Defendemos) el "derecho natural" de la familia a impartir tal educación y le conferimos a la escuela el carácter de complementaria para dar dicha formación; exigimos que se obre con el consenso de los padres, y no unilateralmente como si se tratara de niños de países totalitarios comunistas" (Excélsior, 2 de febrero de 1975).
La Unión Nacional de Padres de Familia refuta y critica algunos puntos de los libros de Ciencias Naturales y su correspondiente libro del maestro, sobre todo en el del sexto de primaria. Se opone al pronunciamiento sobre "la paternidad responsable" y el uso de anticonceptivos; desconfía de la preparación del maestro que le debe explicar dichas cuestiones a sus hijos, y se llama a ofensa porque el gobierno juega con la "dignidad de la persona", dado que, además de improvisar consejos, pretende "arrebatar el derecho primario de los padres de familia en la educación de sus hijos" (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
Además esta Asociación de Padres de Familia se indigna porque se aborda la educación sexual solamente desde el punto de vista biológico:
"Si el sexo se viera a través del prisma biológico, en México no se superará el ´machismo´, que hace que el hombre vea en la mujer un mero objeto de diversión y que da hasta 40% de hijos naturales en varios estados de la República" (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
La contradicción es notable: si el machismo ha llegado a provocar este alud de "hijos naturales", ¿por qué no se declara un fracaso la ausencia de educación sexual? La asociación expresa su desacuerdo ante el modo en que los libros de Ciencias Naturales abordan algunas "prácticas sexuales" como la masturbación:
"...La masturbación no es normal ni natural en la adolescencia. ¿Acaso quienes están bien educados por sus padres, son anormales o antinaturales? (...) Afirmaciones tales tienden a exonerar de responsabilidad moral a los jóvenes que se masturban (...). Además, es inmoral justificar que la masturbación es normal y natural, afirmando que no pueden sustraerse a ella, porque tienen una necesidad biológica; tal necesidad, de existir, será creada patológicamente, como el fumar, las drogas, el adulterio, etcétera. (En otro párrafo agrega) Al afirmar que la masturbación está condenada por nuestra "cultura" se está juzgando a las religiones desde el punto de vista del materialismo histórico (es la teoría filosófica del consumismo, de las ciencias, las artes y las mismas religiones son modalidades de la estructura económica que tiene la sociedad") (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
El onanismo, fundamento del comunismo y enemigo mortal de la explosión demográfica. Más adelante, en su desplegado, la UNPF reprueba, como si fuera la derecha estadounidense de la década de 1920 (el ataque al darwinismo) o George W. Bush en 2006, las tesis evolucionistas:
"La evolución no es un proceso ordenado, planificado o dirigido por algún ser superior o por la naturaleza. No nos oponemos a que se expongan teorías, sino al dogmatismo absurdo de un gobierno que se empeña en introducir el evolucionismo, para negar la existencia y la intervención de Dios, tal como lo dice el libro del maestro del sexto año. El anterior manifiesto es una expresión de nuestra inconformidad por la violación de nuestros derechos y el mal uso de los fondos públicos; además retamos a los señores de la SEP a que demuestren públicamente que tienen la razón en lo que exponen y que dicen que son verdades absolutas. (El manifiesto termina diciendo) Padre de familia: consulta lo que no entiendas con personas de quienes estés absolutamente seguro de su sano juicio, y aléjate de los saboteadores o "paleros" que te dirán que todo lo que afirma la SEP está correcto" (Excélsior, 3 de febrero de 1975).
Por desgracia para los antievolucionistas, esta vez, aliados a Echeverría, triunfan Darwin y sus herederos en los laboratorios, algo que no volverá a suceder si se aprueba la educación religiosa en las escuelas públicas, donde también, es de suponer, se le aplicará el artículo 33 constitucional al "placer solitario".
Escritor
sábado, diciembre 16, 2006
Perfil - Raúl Alejandro Padilla Orozco - Diputado
Desatador de demonios
Publico - 15/12/06
Como todo un desatador de demonios surgió ante la opinión pública el diputado plurinominal panista, Raúl Alejandro Padilla Orozco, luego de una estruendosa declaración en la que le echó el caballo encima nada menos que a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
A lo largo de la semana que termina su cuestionamiento a la calidad académica de la UNAM, sirvió de combustible en la polémica sobre el presupuesto a la educación pública de grado superior. En tal contexto, el rector de la mencionada casa de estudios, Juan Ramón de la Fuente, ya acudió al Palacio de San Lázaro a dialogar con Padilla y sus colegas de la comisión de presupuesto, de la que éste es presidente.
Sus opositores ideológicos han pedido ya su renuncia como legislador panista, luego de que sus disculpas les han parecido insuficientes. En cambio, sus amigos jaliscienses sólo dicen que al ex presidente de la Cámara de Comercio tapatía, sólo debe aplicársele aquel refrán de que “la verdad no peca pero incómoda, aunque se le fue algo la lengua y no guardó las formas que tiene que observar un político”.
Se dice de este cuarentón tapatío con ancestros alteños, militante del club de futbol Atlas, institución de la que por cierto fue vicepresidente, que se dio a desear ante las dirigencias del PAN y del PRI, luego de su paso de tres años como presidente de la Confederación de Cámaras de Comercio, Servicios y Turismo, donde adquirió amplio conocimiento del entorno económico y político del país. Finalmente fue convencido por las filas panistas y se le puso como primer aspirante de circunscripción a la diputación plurinominal.
Como empresario se ha desempañado en Vinotecnia, una firma distribuidora de licores y actualmente en las empresas del ramo publicitario Expographics y Expo Imagen. De ambas es director general.
Ahora que ha estado en el ojo del huracán se la han reprochado sus antecedentes como estudiante del Tec de Monterrey y como consejero en la Universidad Autónoma de Guadalajara. Hasta los ambientalistas de Greenpeace se han subido al tren de los inquisidores de RAPO, como le dicen algunos de sus amigos por las iniciales de su nombre completo.
En lo que lleva en el cargo como legislador, ha señalado que tiene optimismo en que se amarren consensos, pese a la turbulencia con que ha arrancado la presente Legislatura. Ha dicho que tiene en sus prioridades trabajar para un marco legal mexicano que sea efectivo para contrarrestar los monopolios y las prácticas comerciales de empresas depredadoras del mercado. En este tema, no ha titubeado para admitir la necesidad de regular la expansión de Wal-Mart y otras cadenas comerciales.
Ha llegado a comentar en tono coloquial que le ha gustado la vida en el Distrito Federal, “aunque se despierte escuchando las cornetas del alba en el Campo Marte”, dado que cerca de ahí tiene su departamento. Por los antecedentes de su experiencia como dirigente empresarial de un gremio nacional que él logró aglutinar luego de una división, y por sus características de conciliador y negociador, sus amigos esperan que se reponga del desaguisado y del desliz que tuvo en el asunto de la UNAM.
Publico - 15/12/06
Como todo un desatador de demonios surgió ante la opinión pública el diputado plurinominal panista, Raúl Alejandro Padilla Orozco, luego de una estruendosa declaración en la que le echó el caballo encima nada menos que a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
A lo largo de la semana que termina su cuestionamiento a la calidad académica de la UNAM, sirvió de combustible en la polémica sobre el presupuesto a la educación pública de grado superior. En tal contexto, el rector de la mencionada casa de estudios, Juan Ramón de la Fuente, ya acudió al Palacio de San Lázaro a dialogar con Padilla y sus colegas de la comisión de presupuesto, de la que éste es presidente.
Sus opositores ideológicos han pedido ya su renuncia como legislador panista, luego de que sus disculpas les han parecido insuficientes. En cambio, sus amigos jaliscienses sólo dicen que al ex presidente de la Cámara de Comercio tapatía, sólo debe aplicársele aquel refrán de que “la verdad no peca pero incómoda, aunque se le fue algo la lengua y no guardó las formas que tiene que observar un político”.
Se dice de este cuarentón tapatío con ancestros alteños, militante del club de futbol Atlas, institución de la que por cierto fue vicepresidente, que se dio a desear ante las dirigencias del PAN y del PRI, luego de su paso de tres años como presidente de la Confederación de Cámaras de Comercio, Servicios y Turismo, donde adquirió amplio conocimiento del entorno económico y político del país. Finalmente fue convencido por las filas panistas y se le puso como primer aspirante de circunscripción a la diputación plurinominal.
Como empresario se ha desempañado en Vinotecnia, una firma distribuidora de licores y actualmente en las empresas del ramo publicitario Expographics y Expo Imagen. De ambas es director general.
Ahora que ha estado en el ojo del huracán se la han reprochado sus antecedentes como estudiante del Tec de Monterrey y como consejero en la Universidad Autónoma de Guadalajara. Hasta los ambientalistas de Greenpeace se han subido al tren de los inquisidores de RAPO, como le dicen algunos de sus amigos por las iniciales de su nombre completo.
En lo que lleva en el cargo como legislador, ha señalado que tiene optimismo en que se amarren consensos, pese a la turbulencia con que ha arrancado la presente Legislatura. Ha dicho que tiene en sus prioridades trabajar para un marco legal mexicano que sea efectivo para contrarrestar los monopolios y las prácticas comerciales de empresas depredadoras del mercado. En este tema, no ha titubeado para admitir la necesidad de regular la expansión de Wal-Mart y otras cadenas comerciales.
Ha llegado a comentar en tono coloquial que le ha gustado la vida en el Distrito Federal, “aunque se despierte escuchando las cornetas del alba en el Campo Marte”, dado que cerca de ahí tiene su departamento. Por los antecedentes de su experiencia como dirigente empresarial de un gremio nacional que él logró aglutinar luego de una división, y por sus características de conciliador y negociador, sus amigos esperan que se reponga del desaguisado y del desliz que tuvo en el asunto de la UNAM.
viernes, diciembre 15, 2006
"El Ejercito voto por AMLO"
diciembre 15, 2006
Manipulación del "teacher", abajo Ulises & Ejercito votó x AMLO
Ahora que he podido depurar + videos, ayer que estaba editando el ultimo 3erGramo, me encontré además de lo que había dicho un lector en el sendero al respecto de que a Trujillo se le salió decir que la tropa había votado por nuestro Presidente Legitimo, y que se le puso la cara al Ciro.....bueno, ya verán que cara puso este payasete, me encontré otros fragmentos, hasta eso interesantes (viniendo de ellos):Ciro dice "política de tercer mundo" el recorte a saludMarin denigra al diputadete ese que aplaudió la reducción del presupuesto de la UNAM (pero al mismo tiempo también que (para sintetizarles la idea): "la culpa no la tiene el indio, sino el que lo hizo compadre" (osease al PeLeLe) otra cosa que me pareció rara, digo, siendo Marin....)Luego, el MAisTro (el "teacher", LDoriga pues, jeje) (hasta ahora) le provoca asco el mentado Ulises, pero lo curioso es que hasta LE DA RAZÓN A LA APPO De SU CAUSA Y HASTA LAS ACCIONES QUE HACEN, La merkaChifle, le da la razón, y Ciro LE EHCA LA CULPA A ULISES DE TODO EL DESMA QUE HAY HAYA EN OAXACA (RESPONSABLE PRIMARIO) y bueno, en general que es un CINICO (el Ulises), Trujillo también le entra pero que la captura de Flavio es un nuevo problema (por la forma de operar) y que deberían ver las 2 partes (osease, jeje, se va contra Ulises también)Por ahí un "lapsus" (será? jejeje) de Marin en donde confunde a ULises con el "presidente Electo" (jaja, ambos de alguna manera, están en las mismas)FinaLMente, para que les quede claro por que decimos que NO vean a Televisa, "el teacher" MANIPULANDO lo que dijo Cota, y le cambia "el que en el PRD esté a favor de Ulises será expuLsado" por " el Perredista que no apoye a la APPO será expulsado por traidor"...+ claro, no se puede.....Por este tipo de cosas sólo los borregos están con el PeLeLe Y odian a nuestro Presidente Legitimo (la Y es porque cuando digo borregos es los que no pueden ver a AMLO como un politico que tendría derecho de hacer lo que él crea es mejor (deacuerdo a la "libertad de expresión,"en una democracia""), sino que los borregos toman TODO lo que viene de la tv o de lo que medio escuchan tal como llega....habrá quienes hayan votado por Felipe, y no tengan esos sentimientos y pensamientos negativos) , además de que asumen el "sentir" de cómo lo dicen los locutores y/o conductores, se tragan todas las patrañas, y andan en la calle, en la escuela y trabajo diciendo cosas que sólo porque lo dicen este tipo de grupo de payasos las toman casi casi como banderas que rigen sus pensamientos....(nota: este prog, si es visto a la "ahi se va" puede connfundir -atarantar, manejan verdades a medias, o sólo con algunos segundos de lucidez (si, aunque no lo parezca, jaja...la proporcion es como de 7 ú 8 min de argumentos basura a 1 min (y en muchas ocasiones, menos), yo no se los recomiendo, mejor duermanse temprano, y esperen a que si alguien avisa (o lo veo antes, jeje) lo pueda subir alguien, porque como ciudadano, poco o nada se pierden si no lo ven, mejor lean un buen libro o hagan algo + productivo =) )Ejercito voto x AMLO, abajo Ulises & Manipulación del "teacher"
http://http://www.youtube.com/watch?v=NGCIHo33XVk
Tomado de blogger Revoluciones
Manipulación del "teacher", abajo Ulises & Ejercito votó x AMLO
Ahora que he podido depurar + videos, ayer que estaba editando el ultimo 3erGramo, me encontré además de lo que había dicho un lector en el sendero al respecto de que a Trujillo se le salió decir que la tropa había votado por nuestro Presidente Legitimo, y que se le puso la cara al Ciro.....bueno, ya verán que cara puso este payasete, me encontré otros fragmentos, hasta eso interesantes (viniendo de ellos):Ciro dice "política de tercer mundo" el recorte a saludMarin denigra al diputadete ese que aplaudió la reducción del presupuesto de la UNAM (pero al mismo tiempo también que (para sintetizarles la idea): "la culpa no la tiene el indio, sino el que lo hizo compadre" (osease al PeLeLe) otra cosa que me pareció rara, digo, siendo Marin....)Luego, el MAisTro (el "teacher", LDoriga pues, jeje) (hasta ahora) le provoca asco el mentado Ulises, pero lo curioso es que hasta LE DA RAZÓN A LA APPO De SU CAUSA Y HASTA LAS ACCIONES QUE HACEN, La merkaChifle, le da la razón, y Ciro LE EHCA LA CULPA A ULISES DE TODO EL DESMA QUE HAY HAYA EN OAXACA (RESPONSABLE PRIMARIO) y bueno, en general que es un CINICO (el Ulises), Trujillo también le entra pero que la captura de Flavio es un nuevo problema (por la forma de operar) y que deberían ver las 2 partes (osease, jeje, se va contra Ulises también)Por ahí un "lapsus" (será? jejeje) de Marin en donde confunde a ULises con el "presidente Electo" (jaja, ambos de alguna manera, están en las mismas)FinaLMente, para que les quede claro por que decimos que NO vean a Televisa, "el teacher" MANIPULANDO lo que dijo Cota, y le cambia "el que en el PRD esté a favor de Ulises será expuLsado" por " el Perredista que no apoye a la APPO será expulsado por traidor"...+ claro, no se puede.....Por este tipo de cosas sólo los borregos están con el PeLeLe Y odian a nuestro Presidente Legitimo (la Y es porque cuando digo borregos es los que no pueden ver a AMLO como un politico que tendría derecho de hacer lo que él crea es mejor (deacuerdo a la "libertad de expresión,"en una democracia""), sino que los borregos toman TODO lo que viene de la tv o de lo que medio escuchan tal como llega....habrá quienes hayan votado por Felipe, y no tengan esos sentimientos y pensamientos negativos) , además de que asumen el "sentir" de cómo lo dicen los locutores y/o conductores, se tragan todas las patrañas, y andan en la calle, en la escuela y trabajo diciendo cosas que sólo porque lo dicen este tipo de grupo de payasos las toman casi casi como banderas que rigen sus pensamientos....(nota: este prog, si es visto a la "ahi se va" puede connfundir -atarantar, manejan verdades a medias, o sólo con algunos segundos de lucidez (si, aunque no lo parezca, jaja...la proporcion es como de 7 ú 8 min de argumentos basura a 1 min (y en muchas ocasiones, menos), yo no se los recomiendo, mejor duermanse temprano, y esperen a que si alguien avisa (o lo veo antes, jeje) lo pueda subir alguien, porque como ciudadano, poco o nada se pierden si no lo ven, mejor lean un buen libro o hagan algo + productivo =) )Ejercito voto x AMLO, abajo Ulises & Manipulación del "teacher"
http://http://www.youtube.com/watch?v=NGCIHo33XVk
Tomado de blogger Revoluciones
jueves, diciembre 14, 2006
¡ No a la muerte silenciosa de la educación pública!
Por Lia
Leyendo el día de hoy un correo que me llegó, donde nos invitan a todos los ciudadanos a defender la educación pública, a unirnos a la lucha social en contra de la privatización de la educación, considero que esto mismo le puede pasar a nuestra "Alma Mater" y de igual manera a todas nuestras instituciones de educación pública. Sino nos unimos todos a esta causa social, estos panistas en contubernio de los grandes intereses capitalistas nos van a hundir y nos van a llevar al fracaso total de nuestra sociedad mexicana.
Un pueblo con educación piensa, crítica y actúa, en cambio un pueblo sin educación es un esclavo que no tiene derecho a opinar a reclamar sus derechos; es borrego y siempre va vivir sometido al interés de unos cuantos poderosos.
Lamentablemente vemos muchas deficiencias en el sistema educativo y todavía reduciendo el presupuesto a ella ¿ A dónde vamos a parar? ¿A la privatización misma? ¡Eso jamás!, compañeros que se dedican a la educación propongamos algo para parar esto, compañeros de la UDG; de instancias públicas, de escuelas particulares ¡luchemos todos juntos!, no con la armas, sino con nuestra sabiduría, nuestra fuerza social para defender nuestro artículo 3ro. Constitucional.
Recuerdo que Andrés Manuel fue tachado mil veces por los panistas como un ignorante que no sabía hablar, así también pronunciaron insultoy medio detrás del, sin embargo, lo que no saben es que Andrés Manuel López Obrador, tiene varios libros de su autoría. Tampoco saben esos putrefactos e ignorantes yunquistas es que Andrés Manuel, nuestro Presidente Legitimo, es un apasionado por la historia de México y que él no iba a permitir que mutilaran los contenidos de historia de México, (pronunciado en su Proyecto Alternativo de Nación)así mismo él desea fomentar ese nacionalismo a través de la historia misma, de los valores, de la misma cultura, no obstante, hoy en día la educación en todos sus niveles esta recibiendo por parte del pelele y sus mercachifles un trato indigno lo cual ¡no lo podemos permitir más!
De igual manera Andrés Manuel, como jefe de gobierno e interesado en la política educativa, abrió 16 preparatorias en el D.F. y sobre todo una Universidad; apoyó y otorgó presupuesto para los desayunos escolares; becas; útiles escolares, etc.
Y lejos de todo esto puedo deducir y sentir que nuestro presidente Andrés Manuel, como exuniversitario de la UNAM, debe tener el mismo sentir de enojo, de coraje, que muchos, por todas las tonterías que esta cometiendo el usurpador.
Me permito citar algunas palabras de nuestro presidente legitimo durante su primera asamblea en Guadalajara –09 de diciembre de 2006-: No vamos a permitir que la educación se convierta en un privilegio como lo están pensando los de la derecha [...] no vamos a aceptar nosotros ese modelo de educación no vamos a aceptar la privatización de la educación, la privatización silenciosa de la educación , yo no estoy en contra, lo he dicho muchas veces y lo repito ahora, no estoy en contra de la educación privada, el que tiene para pagar una escuela privada lo puede hacer, esta en su derecho, pero el gobierno esta obligado a garantizar la educación pública, gratuita y de calidad en todos los niveles escolares.
Un hombre congruente, ese es Andrés Manuel y sin duda alguna ha de estar preparando algo para coartar esta muerte silenciosa a la educación pública, que a toda medida quieren desaparecer, para seguir teniendo un pueblo sometido a las voluntades capitalistas.
Por ello tenemos que unirnos y defendernos ante las atrocidades que se están cometiendo, defendamos pues el artículo 3ro. Constitucional, ¡defendamos a la máxima casa de estudios de México: La Universidad Nacional Autónoma de México!, ¡Nuestra Universidad de Guadalajara!, ¡ a todas las universidades públicas! ¡a todas las instituciones públicas del país!¡ y sobre todo al pueblo de caer en la ignorancia!
Opinión - Octavio Rodríguez Araujo
En defensa de la UNAM, otra vez
La Jornada - 14/12/06
Podría pensarse que las declaraciones del analfabeto funcional y diputado Raúl Padilla Orozco, sobre la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), quedaron ya en el anecdotario de lo absurdo en México, pero no. Sigue estando presente el embate contra las universidades públicas del país, detrás del cual asoman la cabeza las universidades privadas reproductoras de un mito lamentablemente creciente: que son de excelencia.
Si las universidades privadas fueran de excelencia, como se autodefinen, producirían la mayor parte de la investigación teórica y aplicada del país y sus académicos serían masivamente miembros del Sistema Nacional de Investigadores y de la Academia Mexicana de Ciencias. Pero no es el caso. Lo mejor que han logrado sus académicos es una aceptable traducción de los libros y artículos producidos en las universidades de Estados Unidos, por lo que sus conocimientos no son resultado de investigaciones propias. Sus profesores, que en general no hacen investigación, son repetidores de los avances científicos realizados por los profesores de otras universidades, principalmente extranjeras y hasta de la UNAM que tanto critican.
Alrededor de 50 por ciento de la investigación que se hace en México es producida en la UNAM, y este dato es uno de los indicadores tomados en cuenta en los diferentes estudios comparativos que se han hecho sobre las universidades del mundo, desde los realizados por la Shanghai Jiao Tong University en 2003, 2004 y 2005, hasta el más reciente de The Times de Londres.
En todos estos estudios la UNAM es la número uno de México y una de las cien más importantes del continente americano, desde Canadá hasta Argentina. En este rango de universidades prestigiadas no figura ninguna de las universidades privadas del país; ergo, éstas no son de excelencia, aunque sí buenos negocios y formadoras de cuadros para las empresas que las patrocinan.
De lo anterior se deriva que querer castigar presupuestalmente a las universidades públicas mexicanas y concretamente a la UNAM sería no sólo un gran desatino, sino un suicidio nacional. Ningún país del mundo se ha desarrollado desincentivando la investigación científica y tecnológica, ni inhibiendo las ciencias sociales y las humanidades. Todo lo contrario. Todos los países desarrollados, tanto en momentos gobernados por la derecha como por la izquierda, han destinado enormes cantidades de dinero, público y privado, para el desarrollo de la investigación en todas las áreas imaginables.
En muchos países de Europa, además, incluso bajo gobiernos de derecha, la educación pública superior ha sido y es gratuita y financiada por el Estado precisamente para que el abanico de oportunidades quede abierto a todos sus habitantes sin más requisito que sus capacidades para seguir una carrera profesional o un posgrado.
En México, donde la pobreza de sus habitantes es incomparablemente mayor que en el llamado viejo continente, no faltan los que insisten todavía en cobrar inscripciones y colegiaturas a los estudiantes y disminuir los subsidios estatales a las universidades públicas. Una gran ironía, incomprensible para un alemán o un francés, por ejemplo.
No quiero politizar el tema, aunque en los hechos esté politizado precisamente por la idea que ha tenido el Partido Acción Nacional sobre las universidades públicas, desde hace unos 20 años y no sólo a partir del actual gobierno de Felipe Calderón. Baste recordar que no fue la izquierda la que escribió el artículo tercero constitucional en su actual versión. Cuando se dijo que la educación que imparta el Estado será gratuita gobernaba el país Manuel Avila Camacho. Cuando se elaboró la Ley Orgánica de la UNAM también gobernaba el mismo presidente. Cuando se dijo que la UNAM sería subsidiada por el Estado y que sería un organismo público descentralizado autónomo del Estado, no fue la izquierda la que lo propuso, sino los liberales, los mismos que se opusieron a una sola visión de universidad, que defendieron la pluralidad y con ésta, base de la autonomía, la libertad de cátedra y de investigación, un gobierno propio elegido por los universitarios y sin relaciones jerárquicas con el gobierno federal, y el manejo, también autónomo, de su presupuesto aprobado por la Cámara de Diputados.
Esto es lo que se defiende. Es lo que defiende nuestro gran rector, Juan Ramón de la Fuente; es lo que defendemos los universitarios: mantener la esencia de la UNAM como la define su Ley Orgánica, mejorarla constantemente como centro de educación, de investigación y de difusión de la cultura, fortalecerla económicamente para que ninguno de sus programas tenga que ser suspendido, para que siga siendo lo que es y todavía mejor.
En esta ocasión no estoy escribiendo como analista político, sino como universitario, como profesor emérito de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, como investigador nacional nivel III y como miembro regular de la Academia Mexicana de Ciencias.
No politizo el asunto. Simplemente me sumo al clamor académico, científico y cultural por sensibilizar a los diputados, incluso a los de Acción Nacional, para que no cometan el error histórico de aprobar un presupuesto que puede afectar no sólo a las universidades públicas del país, sino también al IPN, CNCA, INAH, INBA, Imcine y los canales culturales 11 y 22 de televisión.
Las ciencias y la cultura no son un lujo en ningún país, sino una necesidad tan vital como el aire que respiramos.
La Jornada - 14/12/06
Podría pensarse que las declaraciones del analfabeto funcional y diputado Raúl Padilla Orozco, sobre la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), quedaron ya en el anecdotario de lo absurdo en México, pero no. Sigue estando presente el embate contra las universidades públicas del país, detrás del cual asoman la cabeza las universidades privadas reproductoras de un mito lamentablemente creciente: que son de excelencia.
Si las universidades privadas fueran de excelencia, como se autodefinen, producirían la mayor parte de la investigación teórica y aplicada del país y sus académicos serían masivamente miembros del Sistema Nacional de Investigadores y de la Academia Mexicana de Ciencias. Pero no es el caso. Lo mejor que han logrado sus académicos es una aceptable traducción de los libros y artículos producidos en las universidades de Estados Unidos, por lo que sus conocimientos no son resultado de investigaciones propias. Sus profesores, que en general no hacen investigación, son repetidores de los avances científicos realizados por los profesores de otras universidades, principalmente extranjeras y hasta de la UNAM que tanto critican.
Alrededor de 50 por ciento de la investigación que se hace en México es producida en la UNAM, y este dato es uno de los indicadores tomados en cuenta en los diferentes estudios comparativos que se han hecho sobre las universidades del mundo, desde los realizados por la Shanghai Jiao Tong University en 2003, 2004 y 2005, hasta el más reciente de The Times de Londres.
En todos estos estudios la UNAM es la número uno de México y una de las cien más importantes del continente americano, desde Canadá hasta Argentina. En este rango de universidades prestigiadas no figura ninguna de las universidades privadas del país; ergo, éstas no son de excelencia, aunque sí buenos negocios y formadoras de cuadros para las empresas que las patrocinan.
De lo anterior se deriva que querer castigar presupuestalmente a las universidades públicas mexicanas y concretamente a la UNAM sería no sólo un gran desatino, sino un suicidio nacional. Ningún país del mundo se ha desarrollado desincentivando la investigación científica y tecnológica, ni inhibiendo las ciencias sociales y las humanidades. Todo lo contrario. Todos los países desarrollados, tanto en momentos gobernados por la derecha como por la izquierda, han destinado enormes cantidades de dinero, público y privado, para el desarrollo de la investigación en todas las áreas imaginables.
En muchos países de Europa, además, incluso bajo gobiernos de derecha, la educación pública superior ha sido y es gratuita y financiada por el Estado precisamente para que el abanico de oportunidades quede abierto a todos sus habitantes sin más requisito que sus capacidades para seguir una carrera profesional o un posgrado.
En México, donde la pobreza de sus habitantes es incomparablemente mayor que en el llamado viejo continente, no faltan los que insisten todavía en cobrar inscripciones y colegiaturas a los estudiantes y disminuir los subsidios estatales a las universidades públicas. Una gran ironía, incomprensible para un alemán o un francés, por ejemplo.
No quiero politizar el tema, aunque en los hechos esté politizado precisamente por la idea que ha tenido el Partido Acción Nacional sobre las universidades públicas, desde hace unos 20 años y no sólo a partir del actual gobierno de Felipe Calderón. Baste recordar que no fue la izquierda la que escribió el artículo tercero constitucional en su actual versión. Cuando se dijo que la educación que imparta el Estado será gratuita gobernaba el país Manuel Avila Camacho. Cuando se elaboró la Ley Orgánica de la UNAM también gobernaba el mismo presidente. Cuando se dijo que la UNAM sería subsidiada por el Estado y que sería un organismo público descentralizado autónomo del Estado, no fue la izquierda la que lo propuso, sino los liberales, los mismos que se opusieron a una sola visión de universidad, que defendieron la pluralidad y con ésta, base de la autonomía, la libertad de cátedra y de investigación, un gobierno propio elegido por los universitarios y sin relaciones jerárquicas con el gobierno federal, y el manejo, también autónomo, de su presupuesto aprobado por la Cámara de Diputados.
Esto es lo que se defiende. Es lo que defiende nuestro gran rector, Juan Ramón de la Fuente; es lo que defendemos los universitarios: mantener la esencia de la UNAM como la define su Ley Orgánica, mejorarla constantemente como centro de educación, de investigación y de difusión de la cultura, fortalecerla económicamente para que ninguno de sus programas tenga que ser suspendido, para que siga siendo lo que es y todavía mejor.
En esta ocasión no estoy escribiendo como analista político, sino como universitario, como profesor emérito de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, como investigador nacional nivel III y como miembro regular de la Academia Mexicana de Ciencias.
No politizo el asunto. Simplemente me sumo al clamor académico, científico y cultural por sensibilizar a los diputados, incluso a los de Acción Nacional, para que no cometan el error histórico de aprobar un presupuesto que puede afectar no sólo a las universidades públicas del país, sino también al IPN, CNCA, INAH, INBA, Imcine y los canales culturales 11 y 22 de televisión.
Las ciencias y la cultura no son un lujo en ningún país, sino una necesidad tan vital como el aire que respiramos.
Opinion - Roberto Castelan
Una opinion muy ironica de Roberto Castelan
Los perritos
Publico - 14/12/06
rcastelan@milenio.com
Qué les cuesta a las universidades públicas ser como el Tec de Monterrey? ¿Por qué se empeñan en seguir consumiendo el subsidio federal que con tantos esfuerzos aportan los hombres bien nacidos de este país?
Lo que México necesita es productividad y hombres y mujeres emprendedores y productivos, como el actual diputado federal jalisciense, presidente de la comisión de Presupuesto de la Cámara de Diputados, exitoso hombre de empresa y orgulloso egresado del Tec, quien con hechos demuestra que los hombres de bien también están forjados para luchar por sus ideales en la arena política.
Alguien tenía que ponerle un alto a esos nidos de reprobados, de profesores mal pagados y de egresados que nadie contrata por incompetentes.
El país necesita hombres y mujeres preparados para el trabajo. Un país pobre como el nuestro no necesita mecatrónomos, geólogos, físicos, nanotecnólogos, bioqímicos y todas esas carreras extrañas que sólo producen desempleados y son una carga para quienes trabajan en serio.
Nuestro país necesita orden, con una policía y un Ejército bien preparados y bien pagados, dispuestos a garantizar la entrada por atrás de las banderas a nuestros futuros presidentes de la república.
Esos hombres de verde que día y noche trabajan en los nada anticonstitucionales retenes deteniendo a los automovilistas para asegurarse de que no son delincuentes, necesitan ganar más.
(Paréntesis alucinado a propósito de las fuerzas del orden: ¿por qué cuando el dictador venezolano envalentonado con su 60 por ciento de votos saca la fuerza pública a la calle para reprimir opositores sus acciones son la confirmación de la brutalidad con la que gobierna y cuando Manos Limpias con su 35 por ciento de votos saca a la policía y al Ejército para reprimir opositores se le agradece la firmeza de sus acciones? ¿Por qué cuando el mismo dictador venezolano reprime e intenta silenciar a la prensa sus actos son contrarios a la democracia y cuando Manos Limpias lo hace es para defender a las instituciones? Se cierra el paréntesis irracional e irreflexivo).
Ahora, gracias a la acción decidida y firme de quienes nos gobiernan, los cuatro 1,500 millones de pesos recortados al presupuesto en educación, garantizan una policía y un Ejército mejor pagados. Justo lo que el país necesita.
Que se transfieran recursos de las universidades públicas a las privadas, que las públicas aumenten sus cuotas, que corran a los reprobados, que desaparezcan.
Qué bueno que con la llegada de la extrema derecha al poder el país se refresque con nuevas ideas y que existan hombres audaces capaces de llevarlas a cabo.
Se nos murió Pinochet. Pero quedan sus perritos…
Los perritos
Publico - 14/12/06
rcastelan@milenio.com
Qué les cuesta a las universidades públicas ser como el Tec de Monterrey? ¿Por qué se empeñan en seguir consumiendo el subsidio federal que con tantos esfuerzos aportan los hombres bien nacidos de este país?
Lo que México necesita es productividad y hombres y mujeres emprendedores y productivos, como el actual diputado federal jalisciense, presidente de la comisión de Presupuesto de la Cámara de Diputados, exitoso hombre de empresa y orgulloso egresado del Tec, quien con hechos demuestra que los hombres de bien también están forjados para luchar por sus ideales en la arena política.
Alguien tenía que ponerle un alto a esos nidos de reprobados, de profesores mal pagados y de egresados que nadie contrata por incompetentes.
El país necesita hombres y mujeres preparados para el trabajo. Un país pobre como el nuestro no necesita mecatrónomos, geólogos, físicos, nanotecnólogos, bioqímicos y todas esas carreras extrañas que sólo producen desempleados y son una carga para quienes trabajan en serio.
Nuestro país necesita orden, con una policía y un Ejército bien preparados y bien pagados, dispuestos a garantizar la entrada por atrás de las banderas a nuestros futuros presidentes de la república.
Esos hombres de verde que día y noche trabajan en los nada anticonstitucionales retenes deteniendo a los automovilistas para asegurarse de que no son delincuentes, necesitan ganar más.
(Paréntesis alucinado a propósito de las fuerzas del orden: ¿por qué cuando el dictador venezolano envalentonado con su 60 por ciento de votos saca la fuerza pública a la calle para reprimir opositores sus acciones son la confirmación de la brutalidad con la que gobierna y cuando Manos Limpias con su 35 por ciento de votos saca a la policía y al Ejército para reprimir opositores se le agradece la firmeza de sus acciones? ¿Por qué cuando el mismo dictador venezolano reprime e intenta silenciar a la prensa sus actos son contrarios a la democracia y cuando Manos Limpias lo hace es para defender a las instituciones? Se cierra el paréntesis irracional e irreflexivo).
Ahora, gracias a la acción decidida y firme de quienes nos gobiernan, los cuatro 1,500 millones de pesos recortados al presupuesto en educación, garantizan una policía y un Ejército mejor pagados. Justo lo que el país necesita.
Que se transfieran recursos de las universidades públicas a las privadas, que las públicas aumenten sus cuotas, que corran a los reprobados, que desaparezcan.
Qué bueno que con la llegada de la extrema derecha al poder el país se refresque con nuevas ideas y que existan hombres audaces capaces de llevarlas a cabo.
Se nos murió Pinochet. Pero quedan sus perritos…
martes, diciembre 12, 2006
Opinión - Alberto Carrillo
El esqueleto del Estado
Publico - 12/12/06
El Presupuesto de Egresos de la Federación desnuda la grave situación en que se encuentra el país: incapaz de atender sus necesidades elementales y obligándonos a debatir no cómo distribuir los recursos sino dónde aplicarnos el recorte. Las previsiones económicas del presidente Calderón para el próximo año son aterradoras. Se plantea crecer en el 2007 menos que el año 2006, al reducir en 2.9 por ciento en el gasto programable y en 4.1 por ciento los ingresos del Estado por la caída en la renta petrolera.
Eso es lo que arroja como saldo el gobierno foxista en su último y por cierto su mejor año: la evidencia de cómo el actual modelo económico nos lleva de mal en peor. La pregunta que surge después de observar que las siguientes entidades tendrán presupuestos menores a los ejercidos durante 2006 Pemex -13.9; CFE, -6.7; IMSS -1.7; ISSSTE, -4.3; sin contar el recorte a universidades, a educación, a desarrollo agropecuario, es cómo piensa el gobierno remontar la situación para salir avante. Será acaso con el aumento del presupuesto en Defensa Nacional en 16; Marina en 13.9; Seguridad Pública en 54.8 por ciento respectivamente.
En la presentación del Paquete Económico para 2007, destaca el énfasis a tres objetivos: seguridad pública, combate a la pobreza y generación de empleos, que serán alcanzados mediante una estrategia general en dos ejes: generación de un crecimiento elevado y sostenido y mediante la expansión de los programas sociales orientados al combate a la pobreza. Sin embargo, todo ello entra en contradicción con el objetivo de crecimiento de 2007. El contexto económico que presenta el Presidente para su primer año de gobierno está definido por el menor dinamismo de la economía internacional y estadounidense, ingresos petroleros más bajos, mayor competencia internacional a nuestros productos y mercados y posible volatilidad en los mercados de capital. En otras palabras, los objetivos no coinciden con un escenario inercial en el que además se plantea crecer a menor ritmo. De dónde, pues, se obtendrán los empleos que hacen falta a la población, de dónde saldrá el impulso para “el crecimiento elevado y la expansión de los programas sociales”.
La situación pretende ser mejorada impulsando el crecimiento aumentando la productividad. Se plantea para ello: “…una política de cambios institucionales que promuevan una mejoría sustantiva de la dotación de calidad de capital físico y humano (léase, fuerza de trabajo), así como aquellas que alienten un mercado más competitivo y dinámico. Se alentará así la productividad y aumentará el crecimiento de forma sostenida”. La idea de la elite gobernante es de mantener una industrialización dirigida por el mercado buscando aumentar la productividad atacando monopolios privados y públicos. Pero menores precios son insuficientes para aumentar la productividad industrial si no se acompañan con la capacitación, la estabilidad laboral y políticas activas del Estado.
Durante el estatismo (1951 a 1982) la productividad creció a una tasa de 3.5 por ciento anual con un crecimiento del PIB en manufacturas de 6.8 anual, cifras que no han sido alcanzadas de 1983 al 2005 en que la productividad creció a 2,4 y el PIB manufacturero a una tasa de apenas 2.7 por ciento en promedio anual.
La política activa del Estado en materia industrial sigue ausente, seguramente tampoco existirá crecimiento y distribución del ingreso.
acarrillo@milenio.com
Publico - 12/12/06
El Presupuesto de Egresos de la Federación desnuda la grave situación en que se encuentra el país: incapaz de atender sus necesidades elementales y obligándonos a debatir no cómo distribuir los recursos sino dónde aplicarnos el recorte. Las previsiones económicas del presidente Calderón para el próximo año son aterradoras. Se plantea crecer en el 2007 menos que el año 2006, al reducir en 2.9 por ciento en el gasto programable y en 4.1 por ciento los ingresos del Estado por la caída en la renta petrolera.
Eso es lo que arroja como saldo el gobierno foxista en su último y por cierto su mejor año: la evidencia de cómo el actual modelo económico nos lleva de mal en peor. La pregunta que surge después de observar que las siguientes entidades tendrán presupuestos menores a los ejercidos durante 2006 Pemex -13.9; CFE, -6.7; IMSS -1.7; ISSSTE, -4.3; sin contar el recorte a universidades, a educación, a desarrollo agropecuario, es cómo piensa el gobierno remontar la situación para salir avante. Será acaso con el aumento del presupuesto en Defensa Nacional en 16; Marina en 13.9; Seguridad Pública en 54.8 por ciento respectivamente.
En la presentación del Paquete Económico para 2007, destaca el énfasis a tres objetivos: seguridad pública, combate a la pobreza y generación de empleos, que serán alcanzados mediante una estrategia general en dos ejes: generación de un crecimiento elevado y sostenido y mediante la expansión de los programas sociales orientados al combate a la pobreza. Sin embargo, todo ello entra en contradicción con el objetivo de crecimiento de 2007. El contexto económico que presenta el Presidente para su primer año de gobierno está definido por el menor dinamismo de la economía internacional y estadounidense, ingresos petroleros más bajos, mayor competencia internacional a nuestros productos y mercados y posible volatilidad en los mercados de capital. En otras palabras, los objetivos no coinciden con un escenario inercial en el que además se plantea crecer a menor ritmo. De dónde, pues, se obtendrán los empleos que hacen falta a la población, de dónde saldrá el impulso para “el crecimiento elevado y la expansión de los programas sociales”.
La situación pretende ser mejorada impulsando el crecimiento aumentando la productividad. Se plantea para ello: “…una política de cambios institucionales que promuevan una mejoría sustantiva de la dotación de calidad de capital físico y humano (léase, fuerza de trabajo), así como aquellas que alienten un mercado más competitivo y dinámico. Se alentará así la productividad y aumentará el crecimiento de forma sostenida”. La idea de la elite gobernante es de mantener una industrialización dirigida por el mercado buscando aumentar la productividad atacando monopolios privados y públicos. Pero menores precios son insuficientes para aumentar la productividad industrial si no se acompañan con la capacitación, la estabilidad laboral y políticas activas del Estado.
Durante el estatismo (1951 a 1982) la productividad creció a una tasa de 3.5 por ciento anual con un crecimiento del PIB en manufacturas de 6.8 anual, cifras que no han sido alcanzadas de 1983 al 2005 en que la productividad creció a 2,4 y el PIB manufacturero a una tasa de apenas 2.7 por ciento en promedio anual.
La política activa del Estado en materia industrial sigue ausente, seguramente tampoco existirá crecimiento y distribución del ingreso.
acarrillo@milenio.com
Opinión - Roberto Blancarte
La teoría de la cobija
Publico - 12/12/06
Un presupuesto es como una cobija. Idealmente debe bastar para que todos se cubran, pero suele suceder que no alcance a tapar completamente, así que los que se quieren cubrir jalan de uno y otro lado. Y los que se cubren mucho suelen destapar al otro. Ésa es la historia de nuestro presupuesto, es decir el de una cobija que no alcanza para todos y termina jaloneado para uno y otro lado. La economía es por excelencia la ciencia de los recursos escasos. Se supone que debería servir para entender cómo podemos hacer para que sea más grande la cobija o por lo menos para repartirla mejor. Los economistas que elaboraron el proyecto de presupuesto por lo visto nunca han pasado frío. No parecen estar muy preocupados ni por repartir bien la cobija, ni por crear las condiciones para que ésta se haga más grande.
Todos los especialistas en la materia y los organismos internacionales lo repiten de manera incesante: un país sin educación está destinado al subdesarrollo. México, por razones demográficas, está entrando en una etapa en la que la educación media y superior se está volviendo esencial para el desarrollo. No sólo la pirámide de la población está demandando esos servicios educativos, sino que la propia estructura productiva está requiriendo personal más capacitado. Ahora no es suficiente tener la primaria o la secundaria. Sin hablar de la calidad de esta educación, se requiere mucho más para salir del subdesarrollo. Este país debería estar gastando mucho más en creación de escuelas media-superior y superior, más científicos y más investigadores en todas las áreas.
La pregunta es la siguiente: ¿si lo anterior es tan evidente, por qué los gobiernos no le dedican el suficiente presupuesto? La respuesta es relativamente simple, aunque la cuestión sea obviamente mucho más compleja: la cobija no alcanza para todo y para todos. En consecuencia, se les ha ocurrido a algunos que el Estado no puede cubrir esa necesidad y que es mejor que sea la iniciativa privada la que se ocupe de ese sector. El problema es que, con la distorsión de nuestro mercado, en lo que hemos acabado es en un país con creciente número de “universidades patito”, que ni cubren realmente las necesidades de la población, ni resuelven el problema de la educación superior de calidad en México. Desafortunadamente, la otra opción, es decir la de crear universidades públicas para atender una creciente demanda, otorgándoles los recursos necesarios para lograr realmente sus propósitos, tampoco se ha tomado. Siguiendo la imagen de la cobija, se les da un pedacito de ella, que no alcanza para cubrir ni el cuerpo ni los pies. Entonces tampoco sirve de mucho.
En México ya sucedió lo que muchos temían: que los funcionarios de gobierno provienen de universidades privadas y no tienen la menor sensibilidad respecto a la importancia de las universidades públicas. Quisieran ellos aplicarles una lógica que no funciona, porque no están hechas para responder a las necesidades de un mercado específico, en el que la educación superior se compra y se vende bajo un criterio de ganancia inmediata, sin que ello implique una visión de largo plazo sobre lo que necesita el país y sin que la mayor parte de ellas se ocupen de la investigación básica que sostiene el conocimiento. En nuestro país muy pocas universidades privadas se preocupan por apoyar la investigación y la educación en áreas no rentables en el corto plazo. Debilitar el presupuesto para la educación superior en México supone entonces vivir en el inmediatismo de la ganancia, además de circunscribir la educación a los que pueden pagarla, cerrando las vías para una sociedad menos desigual.
No es cierto que los países desarrollados hayan basado su crecimiento en la educación superior privada. En Europa, donde está la mayoría de los países desarrollados, no hay ninguna universidad privada importante o con más prestigio que las públicas. La Sorbona, Cambridge, Oxford, la Universidad Humboldt, el Instituto de ciencias Políticas de París, las llamadas Grandes Écoles, de cualquiera de los ámbitos de las ciencias son todas universidades públicas. La disyuntiva no está entonces entre la universidad pública y la privada, sino en la de otorgar estímulos fiscales y otros alicientes a las universidades privadas, pero sobre todo suficientes fondos a las universidades públicas para que contribuyan al desarrollo del país o, por el contrario, tenerlas siempre hambreadas y con recursos escasos. La paradoja es que el gobierno exige y aprieta cada vez más a las universidades públicas para que ofrezcan resultados en cantidad y al mismo tiempo en calidad. Pero no parece estar dispuesto a dedicar los recursos necesarios para ello.
En todo caso, lo más grave del presupuesto asignado a la educación no es la estupidez de algún diputado panista o el descuido de algún funcionario. Aunque muchos se hayan disculpado y deslindado, lo realmente grave es la mentalidad de muchos funcionarios, que siguen viendo el gasto social (en educación, en salud, etc.) como dispendio o despilfarro. Más valdría que, si no pueden hacer que la cobija crezca, dejaran por lo menos de jalarla para su lado y se descontaran otro diez por ciento de su sueldo.
rblancarte@milenio.com
Publico - 12/12/06
Un presupuesto es como una cobija. Idealmente debe bastar para que todos se cubran, pero suele suceder que no alcance a tapar completamente, así que los que se quieren cubrir jalan de uno y otro lado. Y los que se cubren mucho suelen destapar al otro. Ésa es la historia de nuestro presupuesto, es decir el de una cobija que no alcanza para todos y termina jaloneado para uno y otro lado. La economía es por excelencia la ciencia de los recursos escasos. Se supone que debería servir para entender cómo podemos hacer para que sea más grande la cobija o por lo menos para repartirla mejor. Los economistas que elaboraron el proyecto de presupuesto por lo visto nunca han pasado frío. No parecen estar muy preocupados ni por repartir bien la cobija, ni por crear las condiciones para que ésta se haga más grande.
Todos los especialistas en la materia y los organismos internacionales lo repiten de manera incesante: un país sin educación está destinado al subdesarrollo. México, por razones demográficas, está entrando en una etapa en la que la educación media y superior se está volviendo esencial para el desarrollo. No sólo la pirámide de la población está demandando esos servicios educativos, sino que la propia estructura productiva está requiriendo personal más capacitado. Ahora no es suficiente tener la primaria o la secundaria. Sin hablar de la calidad de esta educación, se requiere mucho más para salir del subdesarrollo. Este país debería estar gastando mucho más en creación de escuelas media-superior y superior, más científicos y más investigadores en todas las áreas.
La pregunta es la siguiente: ¿si lo anterior es tan evidente, por qué los gobiernos no le dedican el suficiente presupuesto? La respuesta es relativamente simple, aunque la cuestión sea obviamente mucho más compleja: la cobija no alcanza para todo y para todos. En consecuencia, se les ha ocurrido a algunos que el Estado no puede cubrir esa necesidad y que es mejor que sea la iniciativa privada la que se ocupe de ese sector. El problema es que, con la distorsión de nuestro mercado, en lo que hemos acabado es en un país con creciente número de “universidades patito”, que ni cubren realmente las necesidades de la población, ni resuelven el problema de la educación superior de calidad en México. Desafortunadamente, la otra opción, es decir la de crear universidades públicas para atender una creciente demanda, otorgándoles los recursos necesarios para lograr realmente sus propósitos, tampoco se ha tomado. Siguiendo la imagen de la cobija, se les da un pedacito de ella, que no alcanza para cubrir ni el cuerpo ni los pies. Entonces tampoco sirve de mucho.
En México ya sucedió lo que muchos temían: que los funcionarios de gobierno provienen de universidades privadas y no tienen la menor sensibilidad respecto a la importancia de las universidades públicas. Quisieran ellos aplicarles una lógica que no funciona, porque no están hechas para responder a las necesidades de un mercado específico, en el que la educación superior se compra y se vende bajo un criterio de ganancia inmediata, sin que ello implique una visión de largo plazo sobre lo que necesita el país y sin que la mayor parte de ellas se ocupen de la investigación básica que sostiene el conocimiento. En nuestro país muy pocas universidades privadas se preocupan por apoyar la investigación y la educación en áreas no rentables en el corto plazo. Debilitar el presupuesto para la educación superior en México supone entonces vivir en el inmediatismo de la ganancia, además de circunscribir la educación a los que pueden pagarla, cerrando las vías para una sociedad menos desigual.
No es cierto que los países desarrollados hayan basado su crecimiento en la educación superior privada. En Europa, donde está la mayoría de los países desarrollados, no hay ninguna universidad privada importante o con más prestigio que las públicas. La Sorbona, Cambridge, Oxford, la Universidad Humboldt, el Instituto de ciencias Políticas de París, las llamadas Grandes Écoles, de cualquiera de los ámbitos de las ciencias son todas universidades públicas. La disyuntiva no está entonces entre la universidad pública y la privada, sino en la de otorgar estímulos fiscales y otros alicientes a las universidades privadas, pero sobre todo suficientes fondos a las universidades públicas para que contribuyan al desarrollo del país o, por el contrario, tenerlas siempre hambreadas y con recursos escasos. La paradoja es que el gobierno exige y aprieta cada vez más a las universidades públicas para que ofrezcan resultados en cantidad y al mismo tiempo en calidad. Pero no parece estar dispuesto a dedicar los recursos necesarios para ello.
En todo caso, lo más grave del presupuesto asignado a la educación no es la estupidez de algún diputado panista o el descuido de algún funcionario. Aunque muchos se hayan disculpado y deslindado, lo realmente grave es la mentalidad de muchos funcionarios, que siguen viendo el gasto social (en educación, en salud, etc.) como dispendio o despilfarro. Más valdría que, si no pueden hacer que la cobija crezca, dejaran por lo menos de jalarla para su lado y se descontaran otro diez por ciento de su sueldo.
rblancarte@milenio.com
domingo, diciembre 10, 2006
Calderón, un cínico; prometió empleos y en 2007 no se generarán: AMLO
- No aceptaremos que se intente privatizar la educación, señala en Guadalajara
- Pide enterarse bien de lo que sucede en Oaxaca ante la manipulación informativa
De gira por la capital de Colima, Andrés Manuel López Obrador calificó de "cínico" al "espurio" Felipe Calderón Hinojosa, pues dijo que en su campaña electoral prometió que sería el "presidente del empleo" y en días recientes su secretario de Hacienda, Agustín Carstens, reconoció que el próximo año no se crearán nuevos trabajos.
En Guadalajara, Jalisco, el "presidente legítimo" llamó a emprender una cruzada para defender la educación pública, laica y gratuita, en respuesta a la propuesta de la Secretaría de Educación Pública para "analizar" el cobro de cuotas en el sistema público de enseñanza superior.
Ante unas 4 mil personas que abarrotaron Plaza Universidad de la capital tapatía, el ex jefe de Gobierno del Distrito Federal pidió impedir "que se deje sin presupuesto a las universidades públicas, que la educación se convierta en un privilegio", y aseguró que no se aceptará ese modelo porque representa una "privatización silenciosa.
"No estoy en contra de la educación privada, pero el gobierno está obligado a ofrecer la enseñaza pública gratuita en todos los niveles". Reiteró el llamado a sus simpatizantes para que difundan lo que ocurre en Oaxaca, pues los medios de comunicación masivos realizan coberturas informativas con tintes demagógicos y fascistas.
Horas antes, en Colima, ante unos mil simpatizantes reunidos en el auditorio municipal Miguel de la Madrid, dijo que en este régimen no habrá cambios y que se precipitará la crisis económica.
Al referirse al clima de represión que se vive en Oaxaca y a la campaña de desprestigio contra el movimiento que él encabeza, López Obrador dijo a sus seguidores que no se preocupen si los tratan de violentos, ya que él tiene su conciencia tranquila pues, aseguró, el gobierno legítimo de México es un movimiento pacífico.
Explicó que en el pasado, después de que se cometía un fraude electoral, los actores políticos agraviados tenían la costumbre de "transar" con la voluntad popular y por eso todo volvía a la normalidad, pero dijo que él no quiso aceptar "la farsa democrática" y les dijo a los panistas: "quédense con sus ruinas de instituciones, al diablo con sus instituciones.
"Nosotros decidimos agarrar otro camino, el de que la construcción de una nueva república. Ir construyendo la nueva república y lograr la transformación desde abajo, con la gente. A lo mejor es más difícil, nos va a costar más trabajo, pero vale la pena, porque es construir buenos cimientos para el progreso de nuestro país y el bienestar de nuestro pueblo", agregó.
Recomendó a sus seguidores, entre los que se encontraban académicos, comerciantes, obreros, campesinos, mujeres y jóvenes, que se informen lo más que puedan sobre el asunto de Oaxaca, porque es muy triste lo que está pasando en esa entidad, donde el PRI, con el apoyo del PAN, está usando la fuerza policiaca para someter a los profesores que luchan por la justicia.
"Hay muchos maestros que están luchando en contra de un gobernador cacique, corrupto y siniestro (Ulises Ruiz) y han utilizado, de acuerdo con el PAN, la fuerza. Ha habido más de 20 asesinatos y más de 300 encarcelados... Es un ambiente de mucha represión al amparo de los medios de comunicación, que están sirviendo de alcahuetes de todos estos actos arbitrarios de la derecha", comentó.
Advirtió que si la población se atiene a los medios de comunicación televisivos, "es entender las cosas al revés", porque para estas empresas, especialmente para Televisa, los delincuentes son los luchadores sociales, cuando los verdaderos delincuentes son los que ellos están protegiendo, "la mafia que domina nuestro país, porque nos robaron la elección presidencial", puntualizó.
sábado, diciembre 09, 2006
ROBERTO GARDUÑO
Esto dicen los panistas sobre la educación pública.... que se vayan a "sus" universidades!
http://www.jornada.unam.mx/2006/12/09/index.php?section=politica&article=003n1pol
Beneplácito panista por recorte al presupuesto de la UNAM
Egresado del Tec de Monterrey, el presidente de la Comisión de Presupuesto de la Cámara de Diputados considera que la inyección de recursos debe justificarse con "resultados académicos"
Qué bueno que a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se le redujeron los ingresos para 2007 en el proyecto económico de Felipe Calderón Hinojosa, sostuvo el legislador panista y presidente de la Comisión de Presupuesto de la Cámara de Diputados, Raúl Alejandro Padilla Orozco.
Contador público egresado del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, con hijos estudiando en escuelas privadas, el representante popular dijo convencido: "y me encantaría que todos estudiaran en escuelas que tuvieran mejor calidad".
Ex integrante del Consejo Consultivo de la Universidad Autónoma de Guadalajara, ligada a los Tecos, grupo de ultraderecha vinculado a la organizacipón secreta de El Yunque, el panista, quien tiene en sus manos la dirección del análisis y aprobación del gasto propuesto por Felipe Calderón para el año próximo, emitió una serie de criterios para intentar explicar el recorte a la máxima casa de estudios.
Matrícula de 285 mil estudiantes
Evidenció absoluta ignorancia del significado e importancia para la nación de la universidad nacional, que actualmente cuenta con una matrícula de 285 mil estudiantes, quienes cursan 76 carreras acreditadas y 48 programas de posgrado, entre doctorados, maestrías y especialidades, atendidos por 3 mil académicos que forman parte del Sistema Nacional de Investigadores, y 33 mil más de todas las áreas.
"Creo que no podemos seguir inyectando dinero a la educación si no tenemos resultados académicos de los estudiantes que sean loables; debemos tener una evaluación...", decía el panista cuando un reportero lo interrumpió para comentarle:
La UNAM está en el ranking de las 100 mejores del mundo y la mejor de América Latina, y de todos modos le recortaron el gasto.
Oiga, ¡y qué bueno! ¿Y sabe usted que, por ejemplo, la norma mínima de calificación aprobatoria es de cinco, y si usted saca cero la mínima es de cinco? Claro, ¡oiga!, es muy grave, y eso es lo que tengo enterado.
El cinco es cinco y es reprobatorio le aclaró una reportera.
-Por eso, nada más que, espéreme, si usted saca cero le ponen cinco, y el promedio mejora muchísimo con ese tema (sic). Repito, la educación es un tema muy valioso, muy importante (se ríe), de veras, chéquelo.
Entre las 100 mejores del mundo
Con tales argumentos, el diputado por el PAN no consideró que, efectivamente, la UNAM ocupa el lugar 74 entre las 100 primeras universidades del mundo, convirtiéndose en la más celebrada de Iberoamérica, por encima de la Complutense, de España, la Washington University, de Pittsburgh, Birmingham, Illinois, y Lomonosob, de Rusia.
Con enojo, otra reportera le replicó que al salir de las universidades públicas, el esfuerzo de los alumnos se manifiesta cuando muchos de ellos estudian a la par hasta dos carreras.
El legislador panista insistió en la lógica del eficientismo: "yo digo que todas las universidades merecen más de acuerdo con un índice de calidad en cuanto a resultados académicos. Ese es un tema universal".
La respuesta del contador egresado del Tecnológico de Monterrey irritó a los periodistas, quienes le señalaron que el estatus de la UNAM "de ninguna manera es poca cosa", como él pretendía reducirlo.
725 premios, sólo este año
Sólo en este año, la máxima casa de estudios del país obtuvo 725 galardones nacionales e internacionales, y fue anfitriona de seis premios Nobel que acudieron a sus aulas a impartir cátedra. A esto se suma que todas sus carreras tienen acreditación de calidad internacional.
Raúl Alejandro Padilla trató de corregir su postura. "La universidad está reconocida a nivel mundial, y no es la única opción de recorte. Yo no creo que esto sea nada en contra de la UNAM; el tema es que tenemos un tema en el cual tenemos (sic) que buscar eficiencia en la educación".
Los comunicadores le voltearon el tema del presupuesto al preguntarle sobre los onerosos recursos destinados al pago de los intereses bancarios, que cada año el erario está obligado a erogar por su rescate. El legislador del blanquiazul trató de explicar: "Creo que tenemos que dar mejores recursos a la educación. Repito, hoy hemos estado dando crecimientos tremendos y vemos que algunas universidades, lamentablemente, no han tenido ese crecimiento".
Entonces, ¿que desaparezcan las universidades públicas?
No, ¡oiga!, no se trata de radicalismo.
¡No!, yo le estoy preguntando respondió otra reportera.
O sea, es día o es noche, ¿no puede haber mediodías?
Entonces, ¿nada más los del ITAM (Instituto Tecnológico Autónomo de México privado) tienen capacidad?
No, repito, el ITAM no es una universidad que reciba subsidio público.
¿Qué van a hacer con las universidades públicas que no tienen calidad? ¿Desaparecerlas, impulsarlas, en qué se piensa?
Tenemos que buscar algún mecanismo para evaluar la calidad de los estudiantes al salir. Ustedes lo saben muy bien, hay jóvenes que pasan la primaria, la secundaria, y su educación no es lo más adecuado posible, no es de acuerdo con el promedio que quisiéramos tener dentro de México, ésa es la verdad.
Entonces, ¿se propone que sólo habrá dinero para alumnos de excelencia?
Creo que la educación es un tema que debemos cuidar, pero no es el único que hay en la palestra para analizar.
El panista ya no sabía cómo enmendar sus señalamientos contra los estudiantes que asisten a la universidad pública. Y los reporteros una vez más lanzaron pullas.
¿Y en el tema de los banqueros,
diputado?
En el tema de los banqueros, ¿en qué? reviró.
Se trata de 27 mil millones los que se consideran para el rescate bancario se le insistió.
Bueno, pues eso, otra vez, tendremos que evaluar cómo está presentado dentro de todas las fracciones, y vamos a ver qué vamos a hacer de modificación (sic).
Y ahí sí no hay peros, ¿verdad?
No es que no haya peros, es que todo tenemos que evaluarlo. Este es un proyecto que está presentando el Ejecutivo, donde el cuerpo legislativo, tanto el Senado como la Cámara de Diputados, tiene que estar analizando.
Tampoco falló la memoria de los periodistas acerca de que Raúl Alejandro Padilla fue uno de los legisladores que no presentaron su declaración patrimonial. Al preguntarle sobre el particular, el contador dejó en claro:
"Fíjese que mi declaración patrimonial no la presenté en tiempo y forma, pero antes de que termine la primera quincena de diciembre la estaré presentando. Es la primera vez que estoy inmerso en estas responsabilidades y, lamentablemente, no la cumplí a tiempo".
_¿No sabía?
Fíjese que no. No sólo lo desconocía, sino que aparte no sabía qué compleja es. Pero, repito, ya están trabajando mis contadores para poder presentarla.
¿Usted de dónde es egresado?
Yo soy egresado del Tec de
Monterrey.
¿Y sus hijos, estudian en escuelas públicas?
Estudian en escuelas privadas, y me encantaría que todos estudiaran en escuelas que tuvieran mejor capacidad.
http://www.jornada.unam.mx/2006/12/09/index.php?section=politica&article=003n1pol
Beneplácito panista por recorte al presupuesto de la UNAM
Egresado del Tec de Monterrey, el presidente de la Comisión de Presupuesto de la Cámara de Diputados considera que la inyección de recursos debe justificarse con "resultados académicos"
Qué bueno que a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se le redujeron los ingresos para 2007 en el proyecto económico de Felipe Calderón Hinojosa, sostuvo el legislador panista y presidente de la Comisión de Presupuesto de la Cámara de Diputados, Raúl Alejandro Padilla Orozco.
Contador público egresado del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, con hijos estudiando en escuelas privadas, el representante popular dijo convencido: "y me encantaría que todos estudiaran en escuelas que tuvieran mejor calidad".
Ex integrante del Consejo Consultivo de la Universidad Autónoma de Guadalajara, ligada a los Tecos, grupo de ultraderecha vinculado a la organizacipón secreta de El Yunque, el panista, quien tiene en sus manos la dirección del análisis y aprobación del gasto propuesto por Felipe Calderón para el año próximo, emitió una serie de criterios para intentar explicar el recorte a la máxima casa de estudios.
Matrícula de 285 mil estudiantes
Evidenció absoluta ignorancia del significado e importancia para la nación de la universidad nacional, que actualmente cuenta con una matrícula de 285 mil estudiantes, quienes cursan 76 carreras acreditadas y 48 programas de posgrado, entre doctorados, maestrías y especialidades, atendidos por 3 mil académicos que forman parte del Sistema Nacional de Investigadores, y 33 mil más de todas las áreas.
"Creo que no podemos seguir inyectando dinero a la educación si no tenemos resultados académicos de los estudiantes que sean loables; debemos tener una evaluación...", decía el panista cuando un reportero lo interrumpió para comentarle:
La UNAM está en el ranking de las 100 mejores del mundo y la mejor de América Latina, y de todos modos le recortaron el gasto.
Oiga, ¡y qué bueno! ¿Y sabe usted que, por ejemplo, la norma mínima de calificación aprobatoria es de cinco, y si usted saca cero la mínima es de cinco? Claro, ¡oiga!, es muy grave, y eso es lo que tengo enterado.
El cinco es cinco y es reprobatorio le aclaró una reportera.
-Por eso, nada más que, espéreme, si usted saca cero le ponen cinco, y el promedio mejora muchísimo con ese tema (sic). Repito, la educación es un tema muy valioso, muy importante (se ríe), de veras, chéquelo.
Entre las 100 mejores del mundo
Con tales argumentos, el diputado por el PAN no consideró que, efectivamente, la UNAM ocupa el lugar 74 entre las 100 primeras universidades del mundo, convirtiéndose en la más celebrada de Iberoamérica, por encima de la Complutense, de España, la Washington University, de Pittsburgh, Birmingham, Illinois, y Lomonosob, de Rusia.
Con enojo, otra reportera le replicó que al salir de las universidades públicas, el esfuerzo de los alumnos se manifiesta cuando muchos de ellos estudian a la par hasta dos carreras.
El legislador panista insistió en la lógica del eficientismo: "yo digo que todas las universidades merecen más de acuerdo con un índice de calidad en cuanto a resultados académicos. Ese es un tema universal".
La respuesta del contador egresado del Tecnológico de Monterrey irritó a los periodistas, quienes le señalaron que el estatus de la UNAM "de ninguna manera es poca cosa", como él pretendía reducirlo.
725 premios, sólo este año
Sólo en este año, la máxima casa de estudios del país obtuvo 725 galardones nacionales e internacionales, y fue anfitriona de seis premios Nobel que acudieron a sus aulas a impartir cátedra. A esto se suma que todas sus carreras tienen acreditación de calidad internacional.
Raúl Alejandro Padilla trató de corregir su postura. "La universidad está reconocida a nivel mundial, y no es la única opción de recorte. Yo no creo que esto sea nada en contra de la UNAM; el tema es que tenemos un tema en el cual tenemos (sic) que buscar eficiencia en la educación".
Los comunicadores le voltearon el tema del presupuesto al preguntarle sobre los onerosos recursos destinados al pago de los intereses bancarios, que cada año el erario está obligado a erogar por su rescate. El legislador del blanquiazul trató de explicar: "Creo que tenemos que dar mejores recursos a la educación. Repito, hoy hemos estado dando crecimientos tremendos y vemos que algunas universidades, lamentablemente, no han tenido ese crecimiento".
Entonces, ¿que desaparezcan las universidades públicas?
No, ¡oiga!, no se trata de radicalismo.
¡No!, yo le estoy preguntando respondió otra reportera.
O sea, es día o es noche, ¿no puede haber mediodías?
Entonces, ¿nada más los del ITAM (Instituto Tecnológico Autónomo de México privado) tienen capacidad?
No, repito, el ITAM no es una universidad que reciba subsidio público.
¿Qué van a hacer con las universidades públicas que no tienen calidad? ¿Desaparecerlas, impulsarlas, en qué se piensa?
Tenemos que buscar algún mecanismo para evaluar la calidad de los estudiantes al salir. Ustedes lo saben muy bien, hay jóvenes que pasan la primaria, la secundaria, y su educación no es lo más adecuado posible, no es de acuerdo con el promedio que quisiéramos tener dentro de México, ésa es la verdad.
Entonces, ¿se propone que sólo habrá dinero para alumnos de excelencia?
Creo que la educación es un tema que debemos cuidar, pero no es el único que hay en la palestra para analizar.
El panista ya no sabía cómo enmendar sus señalamientos contra los estudiantes que asisten a la universidad pública. Y los reporteros una vez más lanzaron pullas.
¿Y en el tema de los banqueros,
diputado?
En el tema de los banqueros, ¿en qué? reviró.
Se trata de 27 mil millones los que se consideran para el rescate bancario se le insistió.
Bueno, pues eso, otra vez, tendremos que evaluar cómo está presentado dentro de todas las fracciones, y vamos a ver qué vamos a hacer de modificación (sic).
Y ahí sí no hay peros, ¿verdad?
No es que no haya peros, es que todo tenemos que evaluarlo. Este es un proyecto que está presentando el Ejecutivo, donde el cuerpo legislativo, tanto el Senado como la Cámara de Diputados, tiene que estar analizando.
Tampoco falló la memoria de los periodistas acerca de que Raúl Alejandro Padilla fue uno de los legisladores que no presentaron su declaración patrimonial. Al preguntarle sobre el particular, el contador dejó en claro:
"Fíjese que mi declaración patrimonial no la presenté en tiempo y forma, pero antes de que termine la primera quincena de diciembre la estaré presentando. Es la primera vez que estoy inmerso en estas responsabilidades y, lamentablemente, no la cumplí a tiempo".
_¿No sabía?
Fíjese que no. No sólo lo desconocía, sino que aparte no sabía qué compleja es. Pero, repito, ya están trabajando mis contadores para poder presentarla.
¿Usted de dónde es egresado?
Yo soy egresado del Tec de
Monterrey.
¿Y sus hijos, estudian en escuelas públicas?
Estudian en escuelas privadas, y me encantaría que todos estudiaran en escuelas que tuvieran mejor capacidad.
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